班主任工作的意义和作用

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班主任工作的意义?
1．班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。
2．班主任工作是提高教学效率的重要手段。?
3．班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。?
4．班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。?
（二）班主作的作用
1、班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。
2、班主作是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。
3、班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量。
4、班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。
人格教育是素质教育的重要内容。人格的内容包括人的精神境界、思想意识和价值观念。班主任是一个班全体学生的组织者、管理者和教育者，也是和任课教师、其他工作者的协调者，是学生道德、知识、意志逐渐形成的引导者，班主任不仅要关注学生的学习和生活，更加要关注学生人格的培养和发展。学生只有具备健康的人格，才能适应社会，按社会规范行事，做一名有益于社会的人。
“让每一个孩子身心健康，快乐成长”是教师的愿望，也是每一位家长的愿望，更是学校教育追求的目标。班主任是学生在学校接触最多的教师，在塑造学生健康人格方面任重而道远。班主任的穿着打扮、师德师风、学识修养、综合素质，甚至是一言一行都对学生产生着极其重要的影响。
一、班主任人格魅力对学生的影响
1、班主任要注重自己的仪容仪表
【班主任工作的意义和作用】班主任在着装上要做到庄重得体，保持头发的整洁，平时注意自己的坐姿、站姿和走路姿势，精神饱满。班主任良好的外部形象会使学生心情愉悦，产生亲和力，形成正确的审美观。
2、班主任言谈举止等方面对学生的影响
班主任在言谈举止等方面要文明有礼，要经常微笑，和蔼可亲地对待学生，不要经常绷着脸。“微笑是世界上最美的语言” ，微笑教育是师生情感交流的桥梁，也是人文关怀精神的体现，能为走进学生心灵开启一扇窗口，使师生成为朋友，缩短师生的心理距离，互动良好，为学生营造和谐、愉悦的学习环境，建立融洽关系。
班主任请学生帮自己做事时用“能不能”、“请” ，让学生明白：请求别人做任何事时，一定要注意态度；与人相处时，不能傲慢，更不能粗鲁。要多说“谢谢” ，让学生体会感激之情，使学生学会尊敬长辈，尊重他人。
3、班主任的品德对学生产生着相当大的影响
“德高为范” ，班主任要以德树人，首先要做一个充满美好人格魅力的人，班主任的人格表现会潜移默化地对学生产生影响，有的甚至会有一生的影响。“亲其师才能信其道” ，一个具有健全人格的班主任表现出一身正气，善良，热情，对学生充满爱心、耐心和责任心，尊重学生，公正、公平地对待学生。班主任的良好品德能产生强烈的教育示范性作用，能调动学生的积极性，学生会对班主任产生深厚的感情和信任，以班主任为中心的良好人际关系形成，能激起学生道德上的共鸣，学生会自觉规范自己的言行，班级也会变得越来越有凝聚力和向心力，在有着良好班风的集体里学习和生活，学生会终生受益。
班主任诚实守信，勇于承认自己的错误，并能积极地去补救，这点很重要，能给学生树立良好的榜样和威信，取得学生的信赖，还能使学生形成对待错误的正确态度~知错就改。
班主任对那些不尊重他人、经常说粗口的学生要加以正确的引导，给他们多灌输好的思想：“尊重他人是一种修养”、“己所不欲勿施于人” ，帮助那些学生把不好的脾气和性格改掉，引导学生学会换位思考、做文明有礼的人。
有的班主任偏看学习成绩好的学生，对成绩不好的学生另眼相待，这样的做法打击学生的自尊心、自信心。而有的班主任以貌取人，甚至以学生家庭经济条件来对待学生，这样的做法会使学生产生自卑心理，会出现厌学、孤僻、嫉妒等心理障碍，这是班主任教育的缺失。更有甚者， “佛系”班主任责任心不强，报着“各人的课各人自己负责”的消极态度，是非不分，对自己班文明素质差、自律性差的学生，不管不问，让学生随意，自由生长，学生在课堂上违反纪律、顶撞、辱骂任课老师，任课老师向班主任反映，班主任不对学生进行教育，而是听之任之，不予理睬，久而久之，那样的学生素质会越来越差，越来越嚣张跋扈。班级其他学生有可能会受不良行为的影响，有可能像那样的学生会变得越来越多。
4、班主任的业务素质、综合素质对学生的影响
“学高为师” ，班主任平时要多学习教育学、心理学、沟通学等方面的书籍，这样才有能力去化解自我的纠结状态，调整不良情绪，才能有能力处理好学生学习、生活和心理等方面的问题。班主任不仅要有较强的班级管理能力，更要有精通本学科的教学能力、良好的语言表达能力、写作能力和团队协作精神，这样能取得学生的尊敬与好感，从而激发学生的求知欲。
班主任要学会借助他人的力量，主动寻求帮助，和积极正能量的人在一起。一个心理不健康、自私自利、是非不分、文明素质差、不懂尊重他人、动不动就发脾气训斥人、势利眼、人格不健全的班主任会对学生心理产生负面影响。
1996年6月，我从华中师范大学体育系毕业至今一直在中等职业学校任教，先后担任过计算机网络、电子信息技术、财会专业的班主任，在教育引导学生、塑造学生健康人格方面，我做得非常到位，为促进和谐的师生关系、亲子关系尽心尽责，教育效果明显，深得学生们和家长们的认可。
二、做好和家长沟通交流工作，共同教育引导学生
在我国，每年都会出现学生因学习的压力而离家出走，因不满父母和老师的批评教育而服毒、跳楼自杀，因和同学发生矛盾报复打伤同学，因妒忌走上杀人犯罪道路……一桩桩令人心痛的悲剧发生了。作为学校、家庭应责无旁贷加强学生心理疏导。在日常生活、学习中，学生可能会有开心的事或不开心的事，班主任和家长都要了解原因，从正面或侧面激励学生，班主任多与学生和家长沟通，构建家校合作，共同促进学生的身心健康发展。
作为班主任，我做到了全面细致了解班级学生的思想动向、身体状况、兴趣爱好、个性特点、家庭环境。特别是对后进生，对那些小时候成长环境不是很顺利、家里发生重大变故的学生，我更加关爱，经常主动和他们谈心聊天，给他们温暖，帮助他们解决学习、生活和心理方面的问题，把班里的一些事务交给他们做，分散他们的注意力，让他们有一份信任、一份期待。我经常通过电话、发信息，将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长，不定期发励志、教育等方面的美文与学生和家长一起分享，如：发广东省青年作家碧草写的文章《青春不是用来浪费的》给学生看；发《中职班主任》平台上的文章《千万别和青春期的孩子较劲！》给家长看；发教育家魏书生写的文章《体育是世界上最好的教育》、《教师吧》平台上的文章《开学收心，告诉孩子：学习从来不是一件轻松的事情》、《安全教育平台》上的文章《一个家庭的幸福，从好好说话开始》给学生和家长看。我和家长们经常联系，有意识地让家长多积累教育孩子的方法。对性格脾气不好、自觉性差的学生，对违反课堂纪律，顶撞老师的学生，让他（她）给任课老师道歉，写检讨书。我耐心地给他们讲道理，引导他们正确看待并改正自身的不足，让他们学会自律，努力学习，提高综合素质。
三、在教育教学工作中，注重培养学生的良好品德
我注重培养和引导学生做善良、有责任心和文明有礼的人。法国作家雨果说：人一生最重要的品质是善良。我告诉同学们：孝敬父母、明辨是非、乐于助人是善良的体现，在学习和生活中要与人为善，和同学相互帮助，友好相处，言行要文明有礼，不要恶语中伤别人，努力做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；做事要有始有终，不能敷衍了事，对自己所承担的事尽心尽力，认真负责完成，当自己承担的任务出现问题时勇于承担责任，不推委。
此外，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，让学生知道钱不是随便就能得来的，是通过辛勤劳动换来的。不属于自己的钱和东西不能要，不要贪占别人的便宜，要通过自己的诚实劳动换取报酬。“君子爱财，取之有道” 。此外，引导学生在物质上不要过分追求，有知足常乐的心态，不要攀比，不要爱慕虚荣。
四、开展体育运动，促进学生人格发展
著名教育家张伯苓说：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”
班级活动是促进学生德智体美劳全面发展的重要形式，同时，班级活动是建设优秀班集体的有效途径。我鼓励学生积极参加体育运动，如早操、体锻、运动会、篮球赛、足球赛、乒乓球、羽毛球等比赛。督促学生认真做早操，做到快静齐，站姿和广播操动作规范，使学生们身姿挺拔，精神饱满。
毛泽东主席在《体育之研究》中这样写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”说的是人的全面发展从体育运动开始。体育运动不仅能增强学生身体素质，提高免疫力，有利于学生有更好的精力去学习，还有利于培养学生吃苦耐劳的优良品质，培养学生的集体主义和团结协作精神，更能培养学生的抗挫折能力，塑造学生健康的人格。
许多人把体育比赛的过程比作浓缩的人生，高潮与低谷、顺境与挫折，短时间内体验一遍人生况味，是人格教育的最好方式。竞技场上，胜者欢呼雀跃、笑容灿烂；负者垂头丧气、神情落寞，体育带给人们的情感冲击直接而强烈，这一点在青少年身上表现得更加淋漓尽致。体育使人快乐，体育丰富人生，体育塑造人格，体育是最基础、最美好的教育！
五、培养学生公正、公平竞争的意识
要让学生成为一个对社会有用的人才，必须培养学生的竞争意识。纵观社会发展的历史，不难发现社会是在竞争中发展，在创新中前进的。我注重鼓励学生向强者学习，树立战胜自我，超越自我的信心和决心。竞争并不意味着必须将对手置于死地，一味追求击败别人的人。“强中更有强中手” ，引导学生与自己比较，从实际出发，根据个人的基础不断超越自我。鼓励学生们在学校里积极参加体育、征文、演讲、手抄报等比赛，发挥自己最大潜能的同时，又要和同学们互相合作协调，为集体取得成功做出贡献。培养学生开拓和创新精神，激发了学生活力，不要为了自己所谓的利益和成功，做损人利己的事情。在竞赛中学会公正、公平，形成“胜不骄，败不馁”良好的竞争意识。活动的开展不仅丰富了学生的课内外生活，而且提高了学生的胆量、语言表达能力、写作能力、创新能力和人际交往能力。实际上，参加比赛，无论输赢，都是一个人成长的过程，都会有人生的收获。
六、做学生的良师益友，帮助学生打开心结
我和学生的关系是“课堂上是师生关系，课下是朋友” ，我喜欢和学生谈心聊天，善于观察学生心情细微变化，有时通过周记，发现学生有心情郁闷等心理问题时，我会主动针对学生心理问题的特点，帮助学生打开心结，通过讲“当代保尔”张海迪的故事、“交响乐之王”贝多芬等名人的故事，培养学生热爱生活、珍爱生命、积极向上的乐观态度。我还把自己写的诗歌《四季人生》、《活着真好》朗诵给学生们听，让学生学会积极面对生活中的挫折和困难，和别人发生矛盾时，学会宽容，不要有过激行为。引用南宋词人辛弃疾说的话“人生不如意事十之八九” ，告诉学生们：生活真的不容易，每个人在学习、生活和工作中都会遇到压力、困难和挫折。“天无绝人之路” ，活着就有希望，我们不要逃避、不要自卑、不气馁，我们要调整好自己的心态，要勇于面对生活的波涛，找到适宜排解压力和烦恼的途径。
我尊重、理解和赏识学生，放大优点，缩小缺点，寻找他们的闪光点，为学生创造一个民主、和谐、愉快的学习环境，让学生沐浴在阳光雨露中，健康快乐地成长。有的后进生，缺乏自信心，有自卑感，严重地影响着他们身心活动和学习能力，聪明才智不能正常地发挥。我引导他们正确地认识自我，了解自己的优点、缺点、爱好、性格、习惯等，找出与别人的差距， “取长补短” ，以“失败是成功之母”为动力，以良好的心态调节自我，自我反思，自觉学习，树立自信心，迎接新的挑战，正确地对待自己，接纳不完美的自己，多参加集体活动，把自己融入到大家庭里，勤奋地学习，超越自己，提高自己的素养。“三百六十行，行行出状元” ，只要通过自己勤劳的双手和智慧去劳动，有信心地坚持下去，就会成功，实现自身的价值。
七、多对学生进行感恩教育
感恩是中华民族的传统美德，感恩教育是学校教育的重要内容。作为班主任，不仅要传授学生知识，更要教会学生学会做人，学会做事，学会生活，学会发展。现在，有些学生不懂得感恩，经常怨天尤人、乱发脾气。懂得感恩的人属于情商比较高的人，心地善良、正直、乐于助人，尊重他人，会发奋读书，立志成才。而相反，那些不懂感恩的人格是不健全的，缺乏感恩之心，自私任性，冷漠傲慢，盛气凌人，以自我为中心，对帮助自己的人心存抱怨，过河拆桥，有的甚至做坑蒙拐骗，报复社会的坏事。有的已经达到触目惊心的地步，国内发生多起案例：母亲没有按儿子的要求给较大数额的零花钱，被儿子用刀砍死；老师因为催缴作业，被学生用刀残忍杀害……
感恩教育促使学生思考问题，体谅父母的辛苦和别人的善意，体会社会的恩惠，增强人情味和社会责任感。我注重对学生进行感恩教育，让学生感恩父母的养育之恩，从有话好好说，回家帮着做家务开始；感恩国家创造和平的社会，从遵纪守法开始；感恩老师传授知识，从尊敬老师、认真听课和做作业开始；感恩同学和朋友的关心和陪伴，从团结友爱开始；感恩学校员工为自己服务，从尊重他们开始。感恩美丽的大自然给我们阳光雨露，蓝天碧树，提供各种各样的食物，从爱护环境，珍惜粮食开始。感恩，要拥有一颗感恩心，有阳光健康的心灵和积极乐观的处世态度。
作为班主任，在教育教学过程中，应朝着“学生应该是：健康、快乐成长，学有专长”这个方向培养，让学生明白：和平社会、幸福生活是有很多人在为我们负重前行。人是社会的人，社会是人的社会，一个人在社会上很难独立生存，每个人和他人都有着千丝万缕的联系，在以后的学习、生活和工作中，让学生们怀着一颗感恩的心，尊重他人，努力学习，爱岗敬业，创造融洽和谐的氛围，获得事业上的成功和家庭的幸福。
1、班任是班级建设的设计者
班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出的相对的班级模式包括班级建设的目标及实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，班级建设目标的之最为重要。班级建设目标的设计主要依据两个方面的因素；一是国家的教育方针，政策和学校的目标；二是班级群体的现实发展水平。
2.班主任是班级组织的领导者
班主任是班级组织的领导者，在班级管理中具有影响力，其领导影响力主要表现在两个方面:一是主任的权威地位、职权，这构成了班主任的职权影响力二是班主任的个性条件，这构成了班主任个性影响力。班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。
3.班主任是协调班级人际关系的主导者
研究班级中学生的交往行为指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要职责之一。交往是班人际关系形成和发展的主要方式。班主任对学生交往的指导应注意以下几个方面:1要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性指导学生正确认识周围的人，懂得如何避免和解决突,建立积极的交往环境。2设计内容充实、交往频率高的交往结构。3在与学生的交往中建立相互同充满信任的关系。