学生|飞上火星，从一本科普书开始( 二 )

厚植“兴趣”土壤
为了厚植“兴趣”土壤，我在科研工作之余，开展了大量科普活动，包括到大中小学讲授航天基本知识，介绍月球车、火星车研制背后的故事。
有一次我在大学作演讲，结束后有个女生跑过来和我握手。她表示自己在七年前听了我的科普讲座，决定报考航天相关专业，现在正在读硕士研究生。她这几句话，成为我继续努力做好科普工作的莫大动力。
当然也有一次，一位同学举手问：“老师，别说您说的这些我听不懂，就是听懂了，有啥用？”我当时愣在那里，好长时间没有想出来怎么回答。这件事情对我的触动也很大。
我逐渐认识到，在互联网发达的时代，孩子们接触科技很容易。可喜的是，他们不仅具有更强的传递和接收信息能力，创新意识和创新能力也不弱，所以激发同学们产生进一步了解航天、了解科学的内在动力，进而将动力转换为创造力，比单纯解释明白几个知识点更重要。
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。 ”吸引学生亲近科学，需要科普人运用生动真实的情境，促进孩子们主动、深入地探究和理解科学知识。通常来说，借助一些实验装置，能让科普取得“眼见为实”的效果。比如我们会使用“云室”模拟装置，让地球上看不见摸不着的“宇宙射线”现形，当孩子们直观了解到磁场和大气层对地球的保护作用，便对人类生存环境和宇宙奥秘多一分认识。
常年活跃在科普一线，我发现科普不仅能帮助青少年掌握基础的科学知识，还能提高他们自主学习的积极性。就像刚过去的寒假，各地纷纷出台多项服务，丰富学生假期生活，为科普工作提供了更加深厚的土壤。有学生表示，假期参加讲座和体验等一系列活动后，学到很多有趣的知识，在无形之中养成了主动探索科学奥秘的兴趣和能力。例如我们之前通过高温实验，向孩子们展示气凝胶材料神奇的隔温效果，这个“改变世界的神奇材料”激发了他们好奇心，很多孩子之后还积极了解气凝胶在航天和民用领域的使用场景，并大开脑洞畅想它未来应用于日常生活的更多可能。
曾经有位学生在科普活动结束后来信说：“迷茫了很久，这次我终于找到了人生的方向！”漫漫人生路，能乘着科学的翅膀，在探索生命的旅程中收获关于未知的答案，是多幸运的一件事。很多人在这过程中，能够把自己的理解融入对周围环境和事物的认知体系，形成独特观点，这或许也是科学普及的意义所在。
参加校外“体验课”
“双减”的初衷是为了减轻学生的课业负担，保护孩子们的学习兴趣和创造能力，我感觉机会来了，如果能把航天科普工作转化成一堂别开生面的“体验课” ，相信是个吸引更多青少年关注的好机会。于是，在日常的科普工作中，我还参与策划了中国科协携手央视频出品的《多YOUNG科学夜》，在节目策划过程中，我积极分享心得，后来，我谨慎地提出“在火星过新年”这样一个主题，把“天问一号”火星探测器，特别是“祝融号”火星车在神秘红色星球上开展的探测，与青少年关心的未来结合起来。这种寓教于乐的形式，不同于侧重传统知识的教学课程，看着舞台下孩子们那一双双求知若渴的眼神，我仿佛看见了自己小时候。
因此，如果你问我假期怎么过，我的回答是：不如以兴趣为舟，徜徉科学海洋。
（作者：贾阳，系“天问一号”探测器系统副总设计师、火星车设计者）