网络安全|边陲小镇少年，靠编程“逆袭”( 四 ) 网络安全

沧源县教体局副局长龚正富介绍说，沧源县的信息化教育是从2011年才起步的。当时主要着力于完备基础设施建设，实现每个学校配备一个电脑室，校校通网络，并对教师进行基础的信息教学培训。
碍于软件的缺乏和师资的薄弱，沧源县一直没开始编程教育。直到2019年，沧源县与腾讯扣叮进行合作，才有机会开展编程普惠教育。
沧源县学生在学习编程。
腾讯扣叮是一个以图形化编程为特色的编程学习平台。过去四年来，腾讯扣叮向沧源的多所试点学校，捐赠了编程课程软件，还提供了定制化的师资培训课程，组织师生交流的“追梦营”活动。
2019年暑假，刘影娴带着3名学生到深圳参加“追梦营” ，来自边境的小城的孩子们第一次见到大海，第一次交到远方的朋友。
除了跟父母外出打工外，以往这些孩子去过最远的地方是临沧市，距离沧源县约3个小时的车程。刘影娴说：“每次听到参加追梦营能去北京或深圳，学生们都会特别努力，因为大家都希望能够走出去。 ”
借着参加“追梦营”的机会，刘影娴带着孩子们去看大海。
尽管编程给学生们打开了新世界的大门，不少障碍依然横亘在他们追梦的路途上。
刘影娴的班上有54名学生，至今也只有两个学生家里有电脑。学校计算机教室的设备快有10年历史了，老化严重。她经常上课到一半就要停下来，花10分钟给学生修电脑。
当年刚好够用的台式机没安装显卡，编程软件中部分特效积木是没法使用的。学校电脑也没有配耳机。上音频内容相关的课程，学生需借用家人手机所配的耳机。
“由于电脑慢网络卡，学生的兴趣在等待网页打开中渐渐被消磨掉了。做一个小任务，花两三节课都做不好，学生慢慢也就不感兴趣了。 ”刘影娴老师发现硬件问题是学生离开创客社团的主要原因之一。
除了硬件条件没跟上外，老师们也在努力追赶着学生日益增长的求知欲。
“我现在最头疼的是，学生提出的很多编程问题，我解决不了。我这杯水有点不够用了。 ”刘影娴说道。采访前一周，两个男生跑去问刘老师，如何在扣叮上实现两个角色的对抗动作。
与计算机专业出身的同行不一样，刘影娴自认接触编程是属于“赶鸭子上架” 。考虑到编程能提升学生的数学成绩，她利用周末坚持完成12期的编程课师训，平日教学中也注意兼顾数学和信息技术课。
曾经俩科目齐头并进的平衡，最近老被天马行空的学生提问所打破。刘老师不得不挤出更多时间把学生提出的问题解决掉。
如果没找到合适的解决方案，她会把那些问题发到北上广的创客老师群，也会联系腾讯扣叮和北师大人工智能师训课的专家们。 “目前就是老师和学生之间互相推着走。 ”刘老师说道。
转型做信息技术课老师以来，陈元春始终有一种危机感。她说：“我们的中小学教育一直在改革。在没拿到退休证的那一天，我们都应该一直学习。 ”
在沧源县的中小学里，陈元春属于第一批勇于尝试编程教学的老师。她在40岁时从“0到1”开始学编程。
面对自己编程知识的局限，陈老师会保持较平和的心态。她会为学生准备进阶版的编程学习资料，鼓励学生自己去探索，学会了再来教给她。
这学期，学校招到了新的专业的信息技术老师，更多年轻老师主动参加师训了，信息技术课的教师队伍也在壮大。
2022年4月，国家教育部公布了“义务教育新课标” ，首次将“信息科技”课设置为义务教育阶段独立课程。此前，与信息科技相关的内容在义务教育阶段仅被纳入在综合实践活动课程中，或以地方课程形式在部分省市开设。