网络安全|边陲小镇少年，靠编程“逆袭”( 二 ) 网络安全

配套掌控板，增加编程课的乐趣。
对于边境大量的留守儿童来说，编程不仅是一门城里孩子在学的新奇课程，更是可以建立自信、收获认同的游戏。因为编程而发生在孩子们身上的转变，让这位90后老师看到日常教学的意义。
刚上初一的齐同学，是一名典型的留守儿童，他的父母不在身边，从小跟着年老的奶奶生活。
平日缺乏父母关爱的他，总换着法子引起他人的关注。学校早会上他经常被点名批评，不是因为乱戳摄像头，就是由于掰坏热水器。
爱玩游戏的他，成了李婕课堂上最活跃的学生之一。他三年级开始学编程，经常自己动手编一些小游戏，现在班里同学都喜欢围着他一起玩。
同学们围着齐同学玩游戏。
他把搞破坏的心思，转移到设计游戏关卡、难倒小伙伴上面。他说：“我想让我的游戏有更多的人喜欢。 ”
李婕曾把他玩游戏的场景拍下来，发给孩子的妈妈。他的妈妈表示，很多年都没看到儿子笑得这么开心了。
他还把编程写进了自己的作文，以稚嫩的语言描述着自己对智能化应用的期待，希望自己做一名“创客” 。 “他写得特别真挚，而且逻辑清晰，唯一不足是错别字太多了。 ”李婕笑言。
齐同学关于编程的作文。
编程课vs文化课学编程能提分吗？
信息技术课老师为学生的转变而欣喜，但这份欣喜却不一定能引起文化课老师的共鸣。作为学校里唯一的信息技术课老师，李婕觉得这门课没得到足够的重视。
学校成立“创客兴趣小组”的第一个学期，学生们表现出浓厚的兴趣，拥有40个座位的机房都坐不下了。可是没两周后，前去创客小组的学生锐减至三四人。
“班主任会限制自己班的学生参加创客小组。只有文化课成绩达到一个分数线，才允许到机房来。 ”李婕解释道。
去年在学校校长的大力支持下，文化课老师不再阻止学生参加编程活动。创客小组的学生人数一下子又恢复过来了。
在这座边境县城里，有老师对编程存有偏见，同时也有老师看到这门学科的独特价值。
刘影娴目前在沧源县佤族自治县民族小学工作，同时兼任数学和信息技术课老师。按她班上的孩子说法，编程让他们的数学成绩“噌噌地往上涨” 。
每周上课时，刘老师都会给学生两种选择：上一堂单纯的数学课，还是不单纯的数学课？ “单纯数学课”是只上数学课的内容，而“不单纯的数学课”是会把数学和信息技术课结合起来。
刘影娴的学生用编程来理解数学应用题。
最近她给学生讲解“折返问题” ，正是这么一节“不单纯的数学课” 。刘老师先组织学生到球场上做情境演示，模拟小明遇见小狗又折返的过程，接着分小组编一个解题程序。
分组学习时，学生需要一起整理编程思路、选择编程积木和组合方式。“我敢肯定能把这个程序做出来的学生，这个应用题肯定就学会了，而且记忆点会非常深刻。 ”刘老师评论道。
在刘老师看来，编程能激发孩子学习的主动性，做出作品会很有成就感。她强调：“编程学得好的同学成绩没有差的。 ”
不少孩子学编程后会主动提出帮老师做课件，给数学老师做计算圆周长的动画，或者帮语文老师做朗读课件。
学生编程制作的圆周动画。
两年前刘影娴所带领的创客小组里，有学生自己画草图整理公式，做了一个“烙饼问题计算器” ，还跑到数学老师跟前炫耀。至今，这个计算器依然在帮助新一届四年级学生理解这知识难点。