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三湘都市报新湖南客户端5月11日讯(采访人员黄静通讯员刘敏秦洛)在近日召开的全国职业教育大会上，推进“岗赛证一体化”综合教育成为会议精神亮点之一，被视为培养高素质技术技能型人才的创新教育模式。

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“课后竞赛证书”——“岗位”是工作，“班级”是课程体系，“竞赛”是职业技能竞赛，“证书”是职业技能等级证书，其中课程体系是整合的核心和载体。近日，三湘都市报采访人员在采访中获悉，围绕高职院校最热门的财经类专业，在湖南省教育科学研究院的指导下，湖南多所财经类专业骨干院校和企业正携手探索“赛后证书”的湖南样本。

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【误区】推进1+X证书制度试点，并非推广证书
“不是已经有会计师资格证书和注册会计师证书了吗？为什么还有另一个X证书？”虽然教育部从2019年4月开始了1 X证书制度的试点工作，但在实践中，很多人对X证书和之前的职业资格证书还是“懵懵懂懂、不清楚” 。同时，不少高校师生也反映，在1 X证书制度试点过程中，由于种种原因，部分X证书的等级标准无法完全代表行业企业的需求，导致部分X证书认可度较低；部分X证书培训与课程教学没有融合，存在学历证书与职业技能等级证书“两张皮”的现象；其他培训评估机构的试点工作并没有深入到相关职业技能和专业课程的融合，只是侧重于自身的培训和考核认证。这些情况在新时代职业教育领域这一重大改革的实际推进中造成了一些问题。
“X证书是职业技能等级证书。它是学习成绩的证明，不是录取资格，也不像职称证书那样是对工作经验和业绩的认可。”据相关专家介绍，X证书作为一种制度，其目标是将职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试相融合，使高校能够及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，迫使高校积极适应科技发展的新趋势和就业市场的新需求。同时也调动了社会力量参与职业教育的积极性，引领了培养模式和评价模式的创新。“目前，1 X证书制度试点工作是在国家层面推进，不是一个X证书。”
采访人员了解到，经过专家遴选、公示、企业信用和涉税信息核查、评审等程序，教育部确定了近两年来四批职业教育培训评估机构和职业技能等级证书，并提交国务院职业教育部际联席会议审议。这些培训评估机构要求聚集相关行业的龙头企业和高校专家，在标准制定、教材和学习资源建设、师资培训、考核管理、证书发放等方面具有一定的经验和实力。且行业企业颁发的相关证书得到高度认可，且有相应的实岗或岗位群的企业。
【探索】“岗课赛证融通”育人，为“最热专业”人才培养打造湖南样本
财经类专业是我国高职院校专业点最多的专业，是名副其实的“最热专业” 。据统计，湖南每8个职校学生中就有1个是财经专业的。在“大支动云区”时代，“最热专业”不需要转型升级。从教育部公布的《职业教育专业目录（2021年）》可以看出：财务管理专业和会计专业更名为“大数据与金融”
对人才的需求发生了变化，传统的、单纯的理论课程、课程标准和课程体系已经不能满足市场对会计人才培养的需求。“即使拿到了会计从业资格证书，也很难快速适应企业的需求。”长沙商贸旅游职业学院会计与金融学院副院长应时告诉采访人员，一般的考证是考前突击训练，在实际工作中用处不大。在学习和企业实习过程中，师生很难接触到企业的真实账目或财务项目，所以毕业后工作时很难马上上手和学习
内容也与企业需求脱节。而随着1+X证书制度试点推进，“业财税融合成本管控”和“业财税融合大数据投融资分析”两个X证书应运而生。更为难得的是，在湖南省教科院的指导下，湖南省多所院校和企业联手探索，通过“岗课赛证融通”综合育人的模式，破解“最热专业”人才培养难题。
“岗课赛证”怎样实现融通？湖南财经工业职院副书记何万能介绍，行业企业对财会人才岗位需求，借助X证书，变成了工作领域、工作任务等。而课程设置则直接瞄准了岗位需求，并通过课程解构重构，实现课程模块与证书技能点等一一对应。“包括业财税融合《会计基础》等在内的高职财会专业10门核心课程，与‘业财税融合成本管控’和‘业财税融合大数据投融资分析’两个X证书在教学目标、教学内容、教学资源、考核内容上深度融合，通过常规课程学习与考核，学生就同步完成了职业技能等级证书学习和考试并拿到证书。”何万能说，这样的融合模式，从根本上避免了以往为考证而考前刷题的情况。新构建的财会类专业核心课程体系，特别重视课程思政，针对财务职业岗位特点，充分挖掘思政元素融入课程标准及内容，为教师在教学实施中实现课程思政提供了具体方案。与此同时，每年校企深度合作举办的全省职业院校技能大赛以及教师专业技能比赛也成为了高端培养的“指挥棒”，充分检验各校财会专业的教学成果。

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（校企政研四方深度融合，共同探索三教改革。）
“‘岗课赛证融通’需要各方深度合作，我省财经类专业进行了很好地探索。”湖南省教科院职成所所长王江清告诉采访人员，“要实现‘岗课赛证融通’综合育人，单靠一家企业、一所学校的合作难以达到理想效果，湖南模式探索的亮点在于‘破界’，实现了“校企政研”深度合作，其中，学校方面整合了10多所院校的师资、课程及资源优势，企业方面整合了由“业财税融合”职业技能等级证书培训评价组织中德安普牵头组建的产教联盟内400多个企业的岗位需求和真实财务案例，教育行政部门提供政策支持，教育研究机构提供总体指导。”王江清认为，湖南职业院校财经类专业“岗课赛证融通”综合育人模式探索能够取得当前的效果，得益于对“岗”的需求认知较深较准并具有代表性，对“赛”和“证”的选择具有品质保证，对“课”的改革体现了系统建构、对接融合、模块序化、学测一体等特点。推进“岗课赛证融通”综合育人模式，有望从根本上解决最火热财经类专业长期存在的“学习难以致用”“理论和实践脱节”“传统教学无法满足社会需求”等问题，从而真正培养出一大批应用型、复合型、创新型的财经商科高素质技术技能人才。
【创新创业培训证书,创新创业的证书】【目标】重构课程体系生态，从根本上增强职业教育适应性

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（四省职业院校专家共同论证财经类专业“岗课赛证融通” 。）
湖南多所职业院校财经类专业“岗课赛证融通”综合育人的探索，也获得了多方好评。近日，安徽、山东、浙江、广东等地职业院校相关专业的教师纷纷组团来湖南“取经”，并为“业财税融合成本管控”和“业财税融合大数据投融资分析”两个“湖南造”的X证书点赞。特别是最近在北京召开的全国职业教育大会精神学习与宣讲研讨会上，教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山也为湖南探索点赞。
对于“岗课赛证融通”，曾天山如此解读。他表示，“岗”是课程学习的标准和方向，课程设置内容要瞄准岗位需求，对接职业标准和工作过程，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法；“课”是教学改革的核心和基础，要推动“课堂革命”，适应生源多样化特点，完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系；“赛”是课程教学的高端示范和标杆，要通过建立健全国家、省、校三级师生比赛机制，提升课程教学水平；“证”是课程学习的评价和行业检验，要通过开发、融通多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业本领。曾天山认为，为深化改革推动“岗课赛证融通”培养高技能人才，既要基于岗位技能标准设计课程定向培养高技能人才，也要借助职业技能大赛，以相互切磋技艺的平台展示高端技能引领教学改革，加强赛课融通，充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用。“还要加强证课融通，倒逼职业院校课程以真实（企业）工作任务为载体，融合企业认证内容，以实际案例为对象，培养学生分析和解决问题能力。”

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作为深谙行业企业财经类人才需求痛点的资深圈内人，谭秋云对“岗课赛证融通”寄予了更高的希望。“其是倒逼‘三教’改革的最佳方式，要从根本上重构整个财经类专业的课程体系，增强职业教育适应性。”谭秋云说，下一步还要对标岗位群的所有实际需求，继续进行专业课程知识点和职业技能点融合，并以模块化方式重构，正以移动互联网等现代信息技术对教学组织方式进行深度变革，实行课堂革命，彻底改变传统的虚拟仿真实训模式，以最小代价达到“岗课赛证融通”的最佳效果。“可以预见，这在‘最热专业’领域，将是一场‘伤筋动骨’的大变革，会给专业教师和学校带来深远影响，但最终受益的还是学生和整个行业。”谭秋云对此充满信心，因为多年来“最热专业”存在的“三低四难”问题——“学生对口实习率低、对口就业率低、学校相关专业总体就业率低”和“学生实习难、就业难、学校培养业财融合高端人才难、企业招人难”，也将在这一变革中彻底改变。目前，校企已联手在同步进行课程教材与资源建设，专一网云平台也提供了来源于海量真实财务案例形成的实训项目，实现了学生的自主学习、自主练习、自我评价和学分存储。
[责编:吴岱霞]
[来源:三湘都市报]