大学生创新创业班会记录,创新创业班会总结 _生活百科

武汉大学生创业者李俊(化名)曾经看到过一个“毕业就分手”的例子：公司旁边，同一个城市的一个“985”大学生创业者，和团队一起辛苦工作了三年，从创业孵化器搬到了光谷大厦。公司有10多名员工。临近毕业，创始人收到世界百强企业之一的邀请，年薪60万元，决定离开公司。骨干离开后，公司不到一个月就解散了。到现在，隔壁办公室还堆着他们没拿走的杂物。采访人员采访多位创业导师时，他们都一致认为“创业大学生毕业后分手是很常见的。这些生在象牙塔里的学生创业团队，很难在‘大鱼吃小鱼’的市场竞争中扎根。挣扎过后，毕业季成了压垮他们的最后一根稻草。”(中国青年报8月2日)

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大学生创业团队“毕业就分手”，给人一种“悲伤”的感觉，大家都想看到一个幸福的结局。从另一个角度来看，“毕业即分手”并不是大学生创业团队的失败。大学创业，对学生来说也是一种锻炼。通过锻炼，他们提高了自己的综合素质和竞争力，毕业时得到了一份好工作，从人才培养的角度来看，这其实是一种成功。或许，如果没有创业经验，创始人很难在世界百强企业之一拿到年薪60万元的职位。
我国教育部门要求高校重视大学生创新创业教育。这种教育的目的不应该是追求大学毕业时有多少学生选择创业，而是通过创新创业教育培养学生的创新意识和创新能力。包括大学生创业，我们要关注的是学生能力的培养，而不是他们最终能否创业成功。大学生创业率追求创新创业教育不仅过于功利，还容易导致大学生创业的“失败” 。迈克尔斯研究院和中国社会科学院发布的《2017年中国大学生就业报告》显示，2013届本科毕业生在毕业半年后自主创业中，46.2%的人在三年后继续自主创业；2013届高职院校毕业生在毕业半年后自主创业中，有46.8%的人在三年后继续自主创业，甚至有数据指出，即使在浙江等创业环境较好的省份，大学生创业成功率也只有5%左右。

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大学生组建创业团队，开展创业实践，如果能“做出积极的成绩”，实现从校园到社会的跨越，是非常好的。然而，大学和社会都应该认识到，大学生创业实践是创新教育的手段之一。通过创业过程，学生可以了解社会，培养领导、管理、合作与沟通、抗挫折能力，这和大学生科研一样，不是追求科研成果，而是体验科研过程。
【大学生创新创业班会记录,创新创业班会总结】芬兰JAMK大学在芬兰应用型大学中排名第一。学校里有一个学院，为了鼓励学生自主创业，完全颠覆了原有的教学和学生课堂参与的模式，而是实行学生边做边学的新方式，教授只是作为学生的“教练” 。学院允许学生在大学四年学习期间参与公司创业，要求学生组建20人的公司，成立董事会，定期召开各种会议，同时教练观摩；四年学习期间，学生每学年阅读老师布置的20本书，结合自己的创业实践，自己写书，老师打分；在四年期间，学生应该从事至少约15个项目的创业活动，寻找项目，管理项目并从中赚钱。学生毕业的要求是挣足够的钱
目前我国在开展大学生创新创业教育时，更注重“创业”的结果，以毕业时或毕业半年后的创业率来评价创新创业教育的效果，而忽略了“创业教育” 。学生在学习期间组成创业团队。他们毕业后，应该继续创业或找工作。简单地判断他们是成功还是失败是不合适的。认为继续创业就意味着成功，找工作就意味着失败，这是功利和短视的。大学生自主创业的时间不应该局限在大学毕业的时候，而是应该由学生根据自己的能力、家庭情况和职业发展规划来选择。工作多年，可以积累经验，自主创业，比“急呼”创业更理性、更成熟。事实上，虽然高校非常重视毕业生的自主就业率，但总的来说，毕业生的自主就业率并不高。根据Michaels的调查，2017届毕业生中有2.9%的人半年后创业，其中3.8%的职业院校毕业生半年后创业，1.9%的本科毕业生创业。