爬天都峰教案设计 爬天都峰教案

爬天都峰教案一教学目标:
1、认识“陡、链”等6个生字 。会写“爬、峰”等11个生字 。能正确读写“山顶、好像、突然”等12个词句 。
2、正确、流畅、有感情地阅读课文,重点读好对话,读取不同人物的语气和心情 。
3、明白善于从别人身上汲取力量,培养学生自小不畏艰难、奋发向上的品格 。
教学重难点:
培养学生自小不畏艰难、奋发向上的品格 。
教学过程:
紧扣课题,承前启后
1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后让学生明白:由于天都峰高且陡,用“爬”更能精确反映出爬山的费劲、艰难 。
2、(提供天都峰的多媒体界面)读第二自然段,边读边想像,把文中的话变成自己脑中的“画” 。
学生练读后指名交流、老师评定,指导学生感受天都峰的险峻高挺、高不可攀、令人生畏 。
深入读议,体会“我”受鼓舞爬上山顶
1、在爬山以前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有担心惧怕的心态 。
2、结果“我”爬上山顶了吗?自由读课文第8至10自然段,提供“我”讲的话,指名诵读 。
3、“我”看到了什么进而下决心爬上山顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心态出现了怎样的变化 。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,绘制描写爬山动作的词语 。
a、学生读书圈划 。
b、学生交流 。指导学生联系上下文,体会“全力”是拼尽全身力气的意思 。
c、引读第7段,从“总算”二字上体会爬得艰辛、进山后的喜悦 。
d、体会爬山的艰难、进山后的喜悦,指导诵读6、72段 。
启发想像,明白“老爷爷”也是受激励爬上山顶的
1、老爷爷为何也能爬上山顶呢?带上这些问题一边读,一边想 。
多媒体提供思考题:
2、分组讨论、交流,使学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气激励爬上山顶的 。指导诵读 。
总结课文,明白道理
读爸爸的话,探讨:“吸取”是什么意思,“我”和老爷爷是如何互相“吸取”力量的?

爬天都峰教案设计 爬天都峰教案

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爬天都峰教案二课程目标
1、能正确、流畅、有感情地阅读课文,重点读好对话,读取不同人物的语气和心情 。
2、了解课文1~7自然段的内容,体会“我”和老爷爷怎样在彼此鼓励下,坚定信念爬上天都峰的过程 。
3、培养学生自小不畏艰难,奋发向上的品格 。
教学重点
了解天都峰高、陡的特征和“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难 。
教学材料准备
1、教学挂图 。
2、课件 。
教学过程
(一)揭题,设疑激趣 。
1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)使学生纠正题目中的错误 。
2、释疑:课题中为什么用“爬”而不用“登”?
3、在学生讨论的基础上,提供挂图 。
(二)细读课文,深刻理解 。
1、学习第2自然段 。
(1)指名读,读取“又高又陡,让人望而却步”的感觉 。
(2)说说课文是如何把天都峰的“高”与“陡”写具体的?
(3)引导学生有感情地诵读,以读促思,以读促情 。
(4)总结,悟理 。
2、学习3~5自然段 。
(1)课件提供语句:
小孩子,你也来爬天都峰?
老爷爷,你也来爬天都峰?
(2)思考:
他们所说的话里都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?(不言自明便是“和我一样” 。)
他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生小组讨论 。
(3)教师小结:
天都峰这么高,那么陡,我年龄这么小,老爷爷年龄这么大,却都来爬 。我们是互相惊叹,互相敬佩 。表现了这一老一少不畏艰难,勇于攀登的精神 。
(4)分角色朗读 。
3、学习第6~7自然段 。
受老爷爷的影响,我开始爬天都峰 。那么,我是如何爬的?
(1)课件提供语句,填空 。
(2)我们攀着铁链,手脚并用,全力向上爬,结果如何?
(3)扩展,启发想像 。
(4)指导诵读 。
(通过构建的情境,使学生自然地融进课文,达到文字合一的境界,并从中领悟做人的道理 。)
(三)课堂小结,领悟道理 。
学习如爬山,我们只有不畏艰难,知难而上,凭着坚强的毅力、非凡的勇气,才能攀上知识的高峰 。
(四)留作业
把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的语句抄下来,读一读,背一背 。
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爬天都峰教案三教学重点 、难题:
1、根据对词句的认知,弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化 。
2、读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量 。”
课前准备:
1、自制词语卡片
2、收集相关天都峰的资料 。
教学流程:
一、构建场景,揭题导入
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背” 。
欣赏天都峰的风光片或照片,由学生展现自己查到的天都峰的资料并作介绍 。说说“鲫鱼背”名字的来历 。
2、导语热情,揭示课题 。
天都峰是如此的高,这般的险,爬山的小路像天梯一样挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而却步,可以登上山顶得人,真可算得上是“勇士”了!我们仔细地阅读文章,勇攀高峰,一定觉得大有获得 。让我们一起去“爬天都峰”吧 。(提供课题,齐读课题)
二、检查预习,感知文字
1、选择适合自己的方法阅读课文 。
如:自由诵读、圈点生字,同桌互听互读等 。要求把字音读正确,把课文读通顺 。
2、检查生字词自学状况 。小组内部字词语卡片互相认读、正音 。
3、交流获得和问题
三、细读文字,解决问题
1、边读边想,简要回答课文写了一件什么事 。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素未谋面的老爷爷相互鼓励,一起走上天都峰 。)
2、师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
3、说说文章中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬头望”、“啊,山顶那么高 。在云朵上画哩!我爬得上来吗?”
“我爬得上来吗?”这一句是否怀疑自己能否走上天都峰?
(2)陡:“笔陡”“台阶边上的铁链好像是从天上挂下来的,真让人发颤!”
老师用一根线绳做为“台阶旁边铁链”,让学生体会什么是好像从天上挂下来的 。
(3)指导读取天都峰“高”和“陡”的特征 。
学生练读,评读 。
4、“我”和老爷爷的第二次对话 。
5、交流:
6、分角色朗读
四、总结提升,拓展延伸
爬天都峰教案四一、课程目标
知识与技能:认识6个生字,会写11个生字,能正确读写课文中出现的生词 。
过程与方法:根据对课文的学习,初步了解记叙文的写作手法 。
情感态度与价值观:通过本文的学习,学会从他人身上汲取力量,养成不畏艰难,奋发图强的人生态度 。
二、教学重难点
重难点:通过对重点句子的理解,学会从他人身上汲取力量 。
三、教学方法
分组讨论、诵读法、师生合作法
四、教学过程
(一)导入新课
同学们,大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过什么山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?
今日,我们将跟随小作者去黄山的天都峰看看,看看他在爬山时遇到了什么人,出现了什么趣事 。
(二)初读课文,整体感知
1、自由阅读课文,绘制不懂的词语,小组交流讨论,排除疑难词语 。
2、全班开火车阅读课文,注重对生字词发音检查 。
3、高声齐读课文,标明自然段,叙述文章大意 。
(三)再读课文
1、分小组诵读每个自然段,讲出每个自然段的大意 。
2、联系上下文,解释词语“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的内涵 。
【爬天都峰教案设计 爬天都峰教案】(四)细读课文
轻声自由读课文,绘制文章中的重点语句,并分分组讨论这些重点语句表达了什么意思 。
1、为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或者其他的词语?
2、“山顶那么高,在云朵上边哩!我爬得上来吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真让人发颤!”说明了什么?
3、“爬呀爬,我与老爷爷,也有父亲,总算都爬上了天都峰顶”里的“总算”说明了什么?
4、爸爸的话有什么含义?
5、你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?
(五)总结工作
同学们,天都峰如此险峻,然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶,他们靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去过很多地方,认识了很多不一样的人吧!我们在课后将自己的经历写出来,我们下堂课一起来分享 。
爬天都峰教案五课程目标:
1、讲读全篇,教育学生善于从别人身上吸取奋发图强的勇气和力量,培养他们自小不畏艰难的品格 。
2、掌握联系上下文了解重点词语的方法 。
教学过程:
一、交谈导入,交流材料 。
同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下相关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料 。)
如:天都峰:是黄“七十二峰”里的最险峻的三大奇峰之一 。海拔1840米,爬山台阶约有1.5公里长,坡度在70度之上,最险处近乎于90度 。爬山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而却步 。1934年才修凿了石凳,增设了铁索 。解放后又修凿了1000多级台阶 。
天都峰最险处是鲫鱼脊 。这是一道长约十几米,宽不过1米细长平滑的石脊,石脊两侧是无底深渊 。
二、围绕课题,质疑 。
1、谁爬天都峰?
2、如何爬天都峰?
3、在爬天都峰的过程中发生了什么事?
4、写这篇文章的目的是什么?
三、带着问题学习课文 。
1、了解疏忽:本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文 。
(本文主要写了暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起走上天都峰的事 。主要写"我"和老爷爷 。)
2、理清思路:分组讨论,哪些自然段是写爬天都峰以前的场景?(1-5自然段)哪些自然是写爬天都峰当中的事?(6-7自然段)哪些自然段是写爬天都峰以后的对话(8-10自然段)
3、抓住山峰险势,通过诵读,了解“我”的心态 。
“站在天都峰脚底抬头望:啊,巅峰那么高,在云朵上边哩!”告诫我们山顶很高,是利用夸张的手法,写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,好像是从天上挂下来的,真让人发颤!”描写了石级壁陡实指天都峰之险 。“挂”是直上直下的意思,作者用“我爬得上来吗?”描写了自己在险峻地势眼前担忧,怕爬不上去,用“发颤”描写了当时担心的心态 。
4、抓住“全力而攀”,通过诵读体会登峰之艰难 。
①“我奋力向山顶爬去 。”“全力”读时要加强语调,读取充分鼓起劲来,尽所有的力量爬 。
②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”2个“一会儿”读取作者爬山时不怕累,巧用爬山方式,历尽艰辛克服各种困难 。
③“爬呀爬,我与老爷爷,也有父亲,总算都爬上了天都峰顶 。”“爬呀爬”,爬山是何等的不容易 。“总算”是全力的结果,还能表现出“我们”经过极大努力以后爬上了天都峰的快慰情绪 。
把带些词的语气读出,进而体会到:要攀登高峰,必须全力往上,勇于攀登,才能实现目的 。
5、抓住“互相道谢”,通过探讨,明白爬山成功之理 。
同桌交流,谈谈自己对“我”及爷爷讲的话的认知 。
①"要不是你的勇气鼓励我,我还下不了决心哩!如今竟然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响 。“竟然”是说老爷爷能爬上天都峰是意想不到,压根没想到的 。
②“我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!”这句话告诫我们“我”由望峰生畏到坚定信念直到爬山成功,勇气来源于老爷爷的举动鼓励 。
通过交流,由此得到他们都是在对方的鼓励下,爬上巅峰的 。
6、有感情地诵读,体会爸爸的话 。
(1)亲自动手绘制爸爸说的话,认真读一读,“吸取”是什么意思?(汲取)
(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?
(这一老一小,尽管互不相识,却能相互鼓励,相互学习 。)
(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诫我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能获得进步 。)
四、总结全文
在日常生活中,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步 。要懂得从别人身上获得力量,增加勇气,将事情办好 。