学生|大手拉小手带山里孩子“玩转科学”

刚来到依山而建的为民小学支教时，郭子鸣发现，别说与5G、航空航天相关的科技前沿知识，这里的孩子连最基本的科学常识都很缺乏。有些学生直接嘴对着教室外的水龙头喝水， “用个盆接能看到水里都是青苔。 ”
在贵州省大方县狗吊岩村这所只有5名教师的小学里，科学课曾经只是奢望。在支教教师来之前，有时语文课、数学课都要两个年级的学生挤在一起上。
2020年8月，郭子鸣和另外4名志愿者本科毕业后，接过华中农业大学研究生支教团的第十六棒。这次，他们带来了人体模型、显微镜、三球仪等孩子们从没见过的“稀罕玩意” ，还把兼具理论性和实践性的“玩转科学”课堂带到这个闭塞的彝族村落。
除了为民小学，在贵州毕节的大石希望小学、本禹希望小学以及湖北的摩峰中心小学，华中农业大学研支团不仅每周开设科学课堂，还在爱心人士的帮助下建立了配套图书室、实验室和种植实践基地，大手拉小手，让大山深处的孩子看到了生活的更多可能性。
贫瘠的科学土壤
大方县以喀斯特地貌为主，耕地破碎，交通不便。为民小学没有班车，有些孩子回家要走两个多小时的山路。
郭子鸣刚来这所学校时， 100多个学生挤在只有两层的教学楼里，楼前的土路一下雨就泥泞不堪。
虽然此前郭子鸣和其他志愿者就通过线上授课的形式，结识了这些“小网友” ，但真正看到这里的实际情况后，他们不免有些忐忑，担心孩子们在科学课上听不懂、没兴趣。
为了提高孩子们的参与度，志愿者将课堂讲授、播放科普短视频、动手操作科学套装和实地体验相结合，从环境保护、自然地理、生命科学、园艺种植4个板块入手，根据年级高低调整课程的难度和深度。由于这里的孩子基础知识较弱，志愿者们得把一个知识点揉碎了反复强调，他们才能听懂。
想要快速让他们形成科学观念并不容易。在本地数学教师唐诗均看来，不仅是孩子，有些家长都缺乏基本的科学常识。他去一名学生家家访，推开门就闻到扑面而来的煤气味，家长却毫无反应，唐诗均急得说“下次再不开窗我就把这块玻璃敲了” ，但对于习以为常的村民来说改变甚微。
唐诗均在为民小学教学的10年间，这里的科学教育仅停留在安全教育层面。地震、泥石流等自然灾害或安全事故发生后，老师通常会简单普及一下相关的安全知识。对其他类型的科学知识拓展则是蜻蜓点水。
“我们没有什么方向，偶尔讲一讲，很多孩子都心不在焉。 ”本地教师也想给孩子们更多开阔眼界的渠道，但缺乏系统性和专业性的指导。之前几届志愿者也组织过“城市行”活动，但学校一般只有5个名额， “都是推荐成绩靠前的去，成绩靠后的即使感兴趣，也没有那么多机会。 ”
每周一次的“玩转科学”课堂，则为更多孩子提供了突破环境限制、发现更广阔世界的机会。郭子鸣坦言， “不指望一年支教时间孩子们会发生多大变化” ，但他相信在持续帮扶下，科学的魅力会像涓涓细流汇入孩子心中。
大山的馈赠
去年7月，作为第十七届研支团为民小学分队队长，路畅接过了郭子鸣的重任。
一学期过去，她感受到了孩子们对科学课的热情。她给“玩转科学”社团上复习总结课时，每个孩子都把腰板挺得笔直，几个好奇的小脑袋时不时从门外伸进来。
当复习到垃圾分类，路畅问到哪种垃圾该装进哪个颜色的垃圾桶时，抢答声此起彼伏。 “这里的孩子表达欲都很强” ，路畅笑着说， “我一张嘴就有人同时抢答” 。她觉得这体现了山里孩子的求知欲，他们总是对没接触过的东西充满好奇。

学生|大手拉小手 带山里孩子“玩转科学”

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