项目式教学的项目设计语文项目式教学案例 _生活百科

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深耕课堂跨界分享——江苏省前瞻项目
“卷入式”教学研究活动
11月17日，徐州中山外国语实验学校四楼录播教室举办了以“深化课堂、跨界共享”为主题的“参与式”教研活动，这是省前瞻性项目《“乐创”课程支持下的跨界学习实践探索》的又一有益探索。从教师项目实践教学中的现实问题出发，以“案例互动”的组织形式，自下而上涉及项目核心组全体成员，营造民主和谐的教研氛围，搭建教师畅所欲言的交流平台，在观点碰撞、相互激励中点燃教师的研究意识，激发其参与项目实践反思的意识，以“渗透”的方式渗透到日常教学中，最终引导教师养成研究习惯。
寻找问题关注难点
主题的选择是本次活动成功的重要前提。刘伟副校长在前期采用“自下而上”的方式，全校教师广泛调研梳理后，对项目实践中出现的问题进行了解读。我们意识到本次研讨会的主题应该是当前项目深化过程中一个极其重要的问题。跨界课堂的目标、过程和评价是什么？这也是一线教师最关心，在书本上找不到现成答案的问题，也是前瞻性项目实践中的难题。
四位老师报告了跨境上课的案例。

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伊娃老师
数学和玛塔机器人虽然内容和表现形式不同，但都指向学生思维的发展。我们从数学和编程所涉及的循环问题出发，利用这个连接点，通过一系列循序渐进的深入活动，数学为编程提供解决问题的思维方式和方法，编程为数学提供具体的活动和实践。二者相辅相成，最终指向课堂知识的生成和促进学生综合能力的发展。

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李英杰老师
从文化的角度来看，真正的问题情境必须来自学生的真实世界，应该与学生的学习需求和生活经历相联系。在设计活动时，要遵循教学的真实需要，恰当地使用学习工具和引导
、促进学生思维，完善对知识的理解，理清认知思路，找到解决问题的方法。把教师的主导地位和学生的主体地位有效结合，优化教学过程，拓展教学资源，完善学习过程，实现深度学习的发生。从而培养学生英语创造思维，实现素养的真正提升。

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王淞老师
音乐是美好的，也是神奇的，在一首首动听的音乐中，旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的骨架。在小学音乐教学中，节奏是重要的组成部分，也是音乐的重要支架，同时也是小学生学习音乐的重要内容，懂得音乐的人常常不无根据地把音乐作品的节奏比作是音乐的脉搏，换句话说也就是节奏是音乐的生命，所以每一首音乐都有它生命的律动。这就引发了我的一些思考，怎样在节奏教学中增加“动”元素，让节奏教学变得更有趣呢？于是我们跨越学科的边界，运用篮球来感受四分、八分音符，让节奏与篮球之间开启了一段奇妙之旅。

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郭婷婷老师
想象力是创新性思维与创意倾向的核心和基础，也是一个民族创新能力的源泉所在，而小学是学生想象力发展的重要阶段，为了建设有利于学生想象力充分生长的课堂，激发学生想象之情，培养学生思维、语言等能力，我们以跨界学习为载体，从《千年梦圆在今朝》这一课所存在的真实问题出发，进行多学科整合，以“月亮”这一意象为抓手，在学习过程中培养学生想象力，打开学生思维空间。
引导思考促进反思
在实践中生成的真问题，能够极大地激发教师参与教育教学研究的积极性。围绕四节课例，小组内教师根据自己的兴趣爱好、研究偏向、教育教学实际等，从中选择感兴趣的问题来交流，提出优点，摆出困惑。

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唐颖老师
经过我们组讨论，英语这节跨界课聚焦到了学科与文化的关联性，具有比较强的学科指向性。在教学上关注了视角的融合，建立了学习共同体，培养了学生的核心素养。艺体组跨界的课，抓住了“节奏”这一跨界融汇点，在两位老师共同授课的同时，关注具身体验，非常有乐趣。但是，我们组还有一些疑问：一是艺体组的跨界课在教学中学生本身创生比较少，有什么解决方案？二是在跨界课的教学中，跨界核心到底该关注“文化跨界”还是“学科跨界”？

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郭佳园老师
四位老师的跨界课耳目一新，给我们带来了不一样的感受。四位老师课程的设计都能聚焦于课程的核心概念，精确定位到学科与学科之间大概念(big idea)的交叉点，将提升学生的高阶思维品质作为自己的教学目标着重提高学生的核心素养。此外，四位教师不拘泥于传统的课堂形式，敢于创新，真正以学生为中心，让学生成为真实情境中的学习者、生长者。

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汪洋老师
经过我们组讨论，英语这节跨界课聚焦到了学科与文化的关联性，具有比较强的学科指向性。在教学上关注了视角的融合，建立了学习共同体，培养了学生的核心素养。艺体组跨界的课，抓住了“节奏”这一跨界融汇点，在两位老师共同授课的同时，关注具身体验，非常有乐趣。但是，我们组还有一些疑问：一是艺体组的跨界课在教学中学生本身创生比较少，有什么解决方案？二是在跨界课的教学中，跨界核心到底该关注“文化跨界”还是“学科跨界”？

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唐佳琨老师
高媛老师的这节课很好地寻找到了数学与编程之间的互通点，使学生能做到学有所用。王淞老师的跨界课极大激发了学生的兴趣，课堂氛围好。但是双师制的课堂是否容易推广？这是我们组提出的疑惑。李颖洁老师的课堂采用真实的生活情境，给学生开阔了眼界，丰富了技能。我们组的建议是本节课的评价有些不足，教学评的一致性还要加强。郭婷婷老师的跨界课充分培养了学生的想象力。但在发挥学生想象上是否还需要老师更专业的指导呢？跨界的路还很长，我们正行走在路上。
交流分享取长补短
“卷入式”教学研讨是教师之间开展对话和交流的平台，是教师之间思想碰撞和展示个性的场所。第二次随机分组开始了。针对上轮提出的问题，逐一交流。参与研讨的教师来自不同的年级组，有不同的学科背景，但对某些问题的相同兴趣把他们聚集在了一起，他们在小组中踊跃发言、积极参与、互动交流、共生共享，表现出了项目骨干教师良好的专业素养。

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董雪琪老师
王淞老师和李紫艳老师的跨界课让人耳目一新。孩子们拍打篮球和响板配合的视频，让我想到了灌篮高手、NFL体育赛事转播中这样很酷的节奏和花样滑冰中温柔的节奏，如果在课堂的最后增加一项创意作业，这节课中属于学生的创生会大大增加。关于跨界课的课时安排和推广问题，我们组认为，跨界课不只是一个课例，应该从点到面，以项目化学习方式进行推进和探索，也许这样学生收获的会更多。

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胡淑老师
语文学科的跨界课程是一个系列型的课程。最初老师借助真实的问题为学生创设情境，在情境中提出解决问题的方法和途径，这个过程就是实现“跨”的过程，实现多学科融合的过程，达到“广度”的学习。学生也可以在多次分组中将自己喜欢的内容进行“深度”学习！

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董明明老师
【项目式教学的项目设计语文项目式教学案例】英语学科以单元话题的形式开展主题教学，无论是文化跨界还是学科跨界，指向的都是学生的英语学科核心素养。跨界学习是“他山之石可以攻玉”，基于本学科，融合各方力量来帮助解决本学科的问题，在这过程中激发的一定是学生的高阶思维，培养学生分析，综合，评价，创新能力。学生因问题而驱动，因真实而生长。

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刘晓慧老师
整场讨论，让人印象最深的莫过于卷入式的讨论了。热烈地争辩，专注地思考，迅速地概括，流畅地表达，每位老师都能积极参与其中，也都获益匪浅。当然，讨论的前提是对所讨论内容的深刻认识，“乐创”视域下的跨界学习已经深入学校每位老师的人心，“乐创”的路虽艰难，但勇往直前的心永不变。
专家引领提高品质
这次教学研究的是项目组特定的问题，如果仅仅是基层教育实践工作者之间交流经验，其研究的广度与深度具有一定的局限性。徐州市教研室韩秋红老师的加入，在“卷入式”教研中起到“画龙点睛”的作用。韩老师充分肯定了这次“卷入式”研讨，分别从“乐创课程”“跨界学习”“实践”三个方面深度解读前瞻项目。最后殷切希望项目的开展能够真正开阔教师的教学视野；聚焦中山育人特色目标、丰富教学内涵建设、提升办学品质；最终实现提高学生的综合素养的目的。韩老师的一席话，对教师们思考与解决问题起到“醍醐灌顶”的作用。

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陈娟校长对这次活动进行了总结。这样的教研让我们更接近学习的本质、学科的本质、素养的本质。虽然在这个过程中经历了很多的困难，但是这种探索让我们其乐无穷。

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