幼儿园创新模块,创新创业九大模块 _生活百科

遇见春天亲近自然——以小班自主主题课程的实施例谈幼儿园课程创新随着摘要：,素质教育创新的不断深入，学前教育也在不断创新。新教育的核心是素质教育。在幼儿园，新课程改革不仅丰富了学前儿童的课堂内容，也暴露出一些不足。面对创新，学前教育工作者一味追求课堂丰富性，却背离教育本质，没有提炼吸收新的教学改革内容。本文将探讨小班化春季主题课程的构建过程。
关键词：自主主题课程；实施案例；幼儿园；课程创新
引言：陶行知的生命教育理论指出：“生命即教育，社会即学校，教学与实践融为一体” 。所以幼儿园可以把日常生活和自己的主题课程结合起来。不断寻找能与孩子生活中的教材相结合的内容。通过独立的主题课让孩子更好地发展和理解生活。增强自主性，积极探索和改善孩子的生活体验。

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一.专题课程的审议
儿童的活动多而复杂。例如，在一次偶然的徒步旅行中，老师带孩子们去了幼儿园附近的麦田。孩子们可以亲自了解大自然。于是，麦田旁长出了一朵大油菜花，环顾四周，鲜艳夺目，立刻引起孩子们的注意和好奇。他们会聚在一起闻香味，只有一些孩子会说春天只有花才会开。通过孩子们的行动和活动后老师的讨论，主题课程可以顺利进行。这个话题可以被描绘成万物复苏的春天。通过观察大自然，孩子可以看到植物和动物发生了什么变化，或者用什么词或诗来描述春天的变化，既能引起孩子的兴趣，又能明确教学目标，让孩子真正了解春天和大自然。或者通过油菜花的颜色、状态、味道来赞美春天。这个主题课程让孩子感受春天不是通过书本和图片，而是通过个人的理解。更有利于孩子的身心发展。同时，可以组织孩子认真观察，开展艺术活动“油菜花” 。独立课程的发展并不意味着每一项实地活动都应该由教师来创造。经过教师的调整和创新，一些常见领域教科书的内容也可以成为新的户外活动。此外，还可以进行各种种植和播种活动。试想邀请家长进行亲子活动，可以更好地开展春季主题课程，丰富孩子的学习生活，为孩子的进一步发展贡献力量。

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二.课程的实施
课程内容的主要组织形式是野外活动、生活和游戏。本课程以“五个领域”为基础，从孩子的兴趣和问题出发，注重融合、兴趣和挑战，以灵活多样的方式组织实施，让孩子在活动中探索、体验、交流，在行动中获得情感、能力、知识的发展。
1.专题活动条目
幼儿园开展主题活动需要参考的因素很多，如活动时间、活动主题、
活动寓意，活动形式等都需要幼师及园长之间进行沟通和交流。上述案例以万物复苏的春天为主题，再次组织幼儿进行户外活动欣赏油菜花，让幼儿可以在近距离的观赏，带领幼儿在田野间嬉戏玩耍。以不同的活动方式让幼儿感受春天，自然的引入主题活动。
2.热领域活动的开展
以上是以春天为主题的活动，教师不仅可以让幼儿领略大自然中春的形态、感受以及春天植物的状态，同时也可以让通过图片的形式，帮助幼儿理解春天对于动物而言，又有什么关系呢？比如，为什么小黑熊告诉小松鼠树上的雪已经融化了？松鼠最喜欢玩什么地方？等等，让幼儿之间进行交流，在自我认知的过程中理解春天，理解各种生物的活动轨迹。不同的孩子会表现出不同的观点和意见，此时，教师需要予以改进和引导，让幼儿可以更好的理解和感受春天。在这样的基础上，可以让幼儿对于春天进行绘画，根据自己亲眼见到的春天，一片片的油菜花，以及加上自己的想象力，进行绘画创作，这样不仅可以增加幼儿的记忆里，同时也可以帮助幼儿发挥创造力[2] 。与此同时，根据学生的绘画创作，给予评价和鼓励，让幼儿之后可以更好的学习和创作，课程结束之余，可以教小朋友关于春天的儿歌，让幼儿可以愉快的氛围中结束主题课堂。
春天不仅可以以植物为例，也可以选择动物，比如蚯蚓，这种随处可见的小生物，让幼儿先自行谈论蚯蚓，然后可以通过“谁松土”的故事，让孩子们更清楚地了解蚯蚓为植物松土的能力。社会种植黄豆：这是一项持久的活动。在幼儿园内可以选择一片空地。专门给幼儿开展种植活动，让幼儿从小对农作物有一定的意识，了解农作物的生长过程，同时更好地体会大自然的乐趣。让学生在观察中学习，增长知识的同时也培养了幼儿健康的心理素养。

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3.生活、游戏活动的开展。
中午散步你必须做的一件事就是看看大豆地。除了大豆秧苗，地里还长着许多小草。为了保护大豆幼苗，我们必须拔掉争夺养分的草。孩子们轮流在大豆地里拔草。看来，简单地拔草也需要老师的考虑。首先要学会区分草苗，拔草的位置要适当。否则强度很小，只能拔出一半。另外，手、脚、眼的动作要协调，否则可能踩到豆苗上[3] 。
4.亲子活动的开展
组织家长和幼儿开展“户外亲子”活动。比如去森林公园，幼儿可以在草地上观察不同的植物以及小动物、可以互相追逐，或者在家长的带领下放风筝等户外活动。小风筝一个接一个地飞着，放飞着自己的希望和梦想。父母迫不及待地想把风筝放上天。不一会儿，五颜六色的风筝飞了起来。有翩翩起舞的“蝴蝶”、可爱的“叮当猫”和温暖的“大白” 。看着风筝在蓝天上快乐地飞翔，宝宝们禁不住欢呼、唱歌、欢笑、欢呼[4] 。
结束语
课程开发是一个新旧故事不断变化、更新和丰富的过程。它不会在一定时期内突然停止，而是一个不断产生和发展的过程。给课程发展以无限动力，可以让幼儿有更好的教学体验，大大提升幼儿的学习能力以及效率。因此，教师需要不断的通过观察，了解幼儿的每天不同的变化以及发展，通过每天的陪伴以及观察，了解幼儿的学习能力以及心理状态的发展，关注幼儿的需要。在原有的基础上提高儿童的不同发展水平，教师要灵活反映，善于调整活动、空间和材料，以适应活动和儿童发展的需要。
参考文献：
【幼儿园创新模块,创新创业九大模块】[1]张心怡. "教学做合一"理念下新课程创新的实施——以大班主题课程《我在春天里》为例[J]. 名师在线, 2019, 000(016):P.67-68.
[2]高志娟. 基于幼儿生活的主题课程实施——以"宝贝旅行记"为例[J]. 今日教育：幼教金刊, 2020, 000(001):P.24-27.
[3]蒋薇. 让幼儿做主人,让自然角生动起来——以小班自然角创设为例[J]. 好家长, 2019(51):125-125.
[4]陈锂. 课程园本化研修之旅——以小班"甜蜜蜜"主题方案优化为例[J]. 幼儿100：教师版, 2019, 000(004):P.51-55.