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身体智能起源于18世纪的英国王室。英国和爱尔兰王室邀请了当时著名的学者、哲学家和社会学家罗伯特欧文，基于后代健康成长和“优秀文化传承”的考虑，为王室子女设计身心教育。然而，经过自己团队几个月的研究，罗伯特欧文教育王室子女的主要学习方法竟然是节奏和游戏，这震惊了当时保守的英国王室。

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罗伯特欧文(罗伯特欧文)
1816年，罗伯特欧文在英国和爱尔兰各大城市创办了学前学校，积累了多年教育王室子弟的教育成果，在英国大众学前教育中备受尊重，有系统、有针对性地开设课程，辅助孩子们的身心发展。

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罗伯特欧文(1771-1858)是历史上第一个创立学前教育机构(托儿所、幼儿园)的教育理论家和实践家。1825年，他认为教育必须与生产劳动相结合。培养智育、德育、体育全面发展的新一代，教育必须与生产劳动相结合。这也是他对人类教育理论宝库的巨大贡献。
欧文在把幼儿培养成新人的实践中指出，培养儿童为社会服务的精神具有重大的意义；给儿童详细解释他们行为的性质，教育他们具有团结友爱的品德，经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话，注意美育和爱好劳动教育。
欧文还特别提出，不应当用充满宗教思想的教科书来教育幼儿.何尽力摆脱当时习以为常的教条式教学方法。欧文亲自指导学前学校的工作，让孩子从小就学会唱歌跳舞，做各种体育游戏和体操，让老师带领孩子观察成人劳动，让他们获得一些劳动技能和知识。

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欧文学前学校非常重视孩子的智育和德育。在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”，即认识事物和理解事物的能力。也主张让孩子学习实用有用的知识，反对把孩子束缚在书本知识上，而是要求服从孩子的兴趣爱好，让孩子更多地了解身边的事物，也就是他们所处环境中最有用、最必要的东西。在德育方面，欧文指出学前学校德育的主要任务是养成幼儿遵守纪律的习惯，培养他们与小伙伴友好相处，要求任何孩子都不能损伤游戏伙伴。

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为了让孩子做到这一点，老师还被要求向幼儿解释原因，让儿童明白个人的幸福是和团体的幸福、他人的幸福不可分割的.除了智力和道德教育，学前学校还开展舞蹈、音乐和军事训练活动。欧文认为舞蹈、音乐和军事训练，往往能创造一种对形成合理性格有利的“优越环境”，使孩子们精神愉悦，身体健康，培养他们对美的感受，并形成服从和守秩序的习惯。
1767c" />欧文批判他所在年代的教育培养出来的人是片面发展的畸形儿，这些人的性格不完美，不能满足新社会的需要。他认为，教育人就是“培养体、智、德全面发展的男男女女”，要实现培养具有完美性格、全面发展的新人的目标，必须从德、智、体、美、劳各个方面来对他们进行教育。
他说：“知识的成就要求培养智、德、体全面发展的有理智的人的时期就要到来了”，他说：“人应该有充分发展的才能，合理利用智、德、体、行的能力。”为培养全面发展的人，使儿童具有动手和动脑的能力，欧文提出智育与生产劳动相结合，他的贡献就在于为培养全面发展的人找到了一条正确而合理的道路，这是教育史上的伟大创举。

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引体向上
马克思曾给予将生产劳动与智育、体育教育相结合以极高的评价。马克思、恩格斯认为，全面发展的人应是智力和体力都充分自由发展的人。马克思、恩格斯特别强调的是，无产阶级教育必须将德育、智育、体育、综合技术教育与生产劳动相结合，这不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的方法。

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幼美迪体智能教育体系是以“身体健康”为基础，全面结合“德智美劳”的教育方法，是秉承对欧文的户外游戏、音乐律动这些重要教学手段的延续、发展和创新。通过多元化的体育游戏，将快乐传递给孩子，将在游戏过程中无意获得的良好内心品质传递给孩子，帮助孩子构筑完整和谐的内心世界，使孩子能够以正向积极的态度面对外界的人和事。
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