创业咨询师,创业导师课程 _生活百科

教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出，要落实以德育人根本任务，构建职业教育“三全育人”新格局，构建省校两级培训体系，建立辅导员岗位和队伍“双线”晋升通道，推动辅导员队伍职业化、发展化。辅导员是高职院校学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者，是坚持“五育并举”、构建“三个全面育人”新格局的重要力量。一支高素质的辅导员队伍是培养合格的社会主义建设者和可靠接班人、建设高质量教育体系的重要保障。
针对高职院校辅导员队伍建设中存在的角色定位不清、专业能力薄弱、体制机制不完善等问题，金华职业技术学院作为国家“双高计划”(A级)建设单位，系统构建了包括“多元化发展、多元化培养、品牌化建设、差异化评价”在内的辅导员“四化”培养体系，提升辅导员队伍整体能力。
多元化发展：建立辅导员“双线”晋升制度
结合《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，金华职业学院积极探索职级晋升制度和薪酬激励制度，推动辅导员“双线”晋升多元化发展。
优化顶层设计。为拓宽辅导员发展路径，学校将辅导员职务、职级晋升纳入办学水平评价体系，纳入干部队伍建设总体规划。同时制定《辅导员队伍建设实施办法》，明确岗位职责，确定专业能力标准，优化培训方案，开启上升通道。
为队伍打开晋升通道。制作《辅导员职级晋升实施细则》，设置一级、二级、三级、四级辅导员，设置不同的津贴系数。关注辅导员工作绩效和教育实效，将工作年限、年度考核、理论研究、个人述职、学生评价、思想政治表现作为职级晋升的绩效条件，控制职级比例，动态管理职级评价，为辅导员专业发展提供制度保障。
职称评审打破“五维”，代表“多维” 。深入实施《深化新时代教育评价改革总体方案》，深化辅导员职称评审制度改革，出台学生思想政治教育专业技术岗位绩效标准。多维度评价辅导员，突出教育成果，包括指导学生活动、创新创业竞赛、职业发展等。增加科研业绩条件的备选项目，如在挑战杯等指定赛事中担任指导学生获得国家级及以上二等奖或省级一等奖的第一指导教师，可视为核心论文或局级课题。
多样化培养：实施“菜单式”分层分类培养计划
辅导员队伍建设职业化是职业化的保障，职业培训体系为金华职业学院进一步提升辅导员职业能力提供了支撑。
实施三年培训计划。学校根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》辅导员九大岗位职责，建立了“菜单式”辅导员培训课程体系，以“专家指导、理论与实践相结合、任务驱动、结果导向”的培训理念，以入职培训、专家讲座、研讨交流、学习考察、线上线下相结合为主要形式，采取分层、分类、分阶段的方式
培训模式。四级辅导员在入职前、入校时和工作中三个阶段，参加师德师风教育、基础业务知识的培训学习；三级、二级、一级辅导员按照专业化发展方向，开展职业生涯规划、创新创业、心理健康教育等特色培训。学校鼓励辅导员考取生涯规划指导师、创新创业导师、心理咨询师等职业资格证，成为“双师型”辅导员。
实施“1+N”导师制。分职业生涯规划、创新创业、心理健康等岗位方向建立校内外指导教师师资库，分阶段分方向为每位辅导员配备两位教学经验丰富的校内指导教师，在课题申报、课程建设等方面给予指导。同时，聘请校企合作单位业务骨干、技能大师、中层领导作为辅导员兼职导师，与辅导员共同研讨思政育人方法等，打造全员育人新格局。
【创业咨询师,创业导师课程】实施挂职锻炼制度。构建校内外立交桥，选派辅导员到地方党政机关、企事业单位、校企合作企业、实践教育基地、产教融合高端平台等开展挂职锻炼。让辅导员在做中学、学中研、研中创，提高自身的职业认同感、归属感和方向感，将理论知识有效运用于实践中，开展学生工作更科学、更有成效。
品牌化建设：搭建“梯队式”成长成才平台
金华职院分阶段、分重点、分对象，搭建多个“梯队式”辅导员成长平台。
搭建辅导员发展研究平台。建设辅导员工作室，并配套经费。工作室涵盖寝室文化建设、劳动育人、资助育人、网络思政研究、创新创业指导、就业指导能力提升等方面，每位辅导员至少加入一个工作室。紧密结合学生成长成才需求，围绕学生思政工作中的重点难点，开展学术研究、实践探索、研讨交流、育人文化产品开发等，创新育人理念和方法。同时，工作室为学生提供个性化引导、教育和帮扶。
搭建辅导员系列大赛平台。通过举办辅导员素质能力大赛、工作案例大赛、职业生涯规划大赛等三大赛事，打造“校、省、国家”三级梯队，强化以赛促学、以赛促建，不断提升辅导员理论水平、职业能力和专业素养。鼓励辅导员成为学生创新创业大赛、职业生涯规划大赛等赛事指导专家，在学生服务中提升辅导员专业能力。
搭建辅导员能力展示平台。组织辅导员晚会、辅导员风采展示、精品项目展示等活动，展示辅导员工作成果，加强专兼职辅导员间的交流。同时，实施卓越辅导员培养计划，加强拔尖辅导员人才培养，树立省级以上辅导员年度人物等专家型辅导员职业权威。发挥示范引领、辐射带动作用，推进辅导员工作品牌化。
差异化评价：建立“多维度”分级评价机制
金华职院用好评价“指挥棒”，不断完善辅导员评价体系、优化评价方式，使考核评价成为激励辅导员成长的有效手段。
评价内容差异化。四级辅导员评价注重将工作态度、岗位工作量和工作实效相结合，评价内容为服务育人、科研育人、品牌培育、谈心谈话、制度落实、文明公寓建设等；三级、二级、一级辅导员以专业化引领和育人成果为导向，以担任辅导员导师、主持辅导员工作室、年度述职等为基本项，以指导学生在省级以上指定赛项获奖等为自选项，体现不同层级辅导员职业能力标准的差异化。
评价方式差异化。坚持定性定量、显性隐性、课内课外相结合，工作业绩与学生评价相结合，工作贡献度与工作作风相结合，抓实辅导员评价。借助信息化系统，将辅导员工作进行量化，为衡量和评价辅导员提供依据。四级辅导员将日常工作评价、辅导员述职、学生评价、职能部门评价相结合进行综合打分；三级、二级、一级辅导员将常规工作评价、重点工作评价、学院评价和职能部门评价相结合进行综合打分。采取差异化方式，完善不同对象的针对性评价。
结果运用差异化。辅导员评价结果与绩效考核相挂钩，并与职称评聘、职级晋升、岗位聘任、薪酬待遇直接挂钩。学校建立日常履职尽责“负面清单”硬约束机制，注重考核结果运用，调动辅导员提升职业能力的积极性。
（作者：丰辉系浙江省金华职业技术学院学工部副部长）
责任编辑：曹金玥