大学生创业论文摘要创业参考文献 _生活百科

高纪志新
近年来，笔者在参与摘要：.大学生创新创业活动的过程中，通过学生的努力和专业老师的精心指导，取得了很大的进步和成绩，在与学生互动和实战比赛的过程中，我也对如何培养学生的双创能力有了一些体会。摘要：本文结合实践经验，探讨了培养大学生创新创业能力的途径，为新农业科学发展和双创工作提供参考。
关键词关键词：,新农科创新创业项目，大学生，培养途径
一、充分发挥课堂教学的潜在作用
作为一名专业教师，与学生接触最频繁的是课堂，课堂教学不仅要传授课本知识，更要以此为平台，充分引导和激发学生创新创业和学术研究的兴趣和热情。伟大的创造计划可以来自课堂上与学生讨论一些理论知识问题。如何讲解某个教学知识点更有利于观众理解？这也是笔者团队带领学生连续两年参加“全国创新创业大学生农业微课大赛”的初衷，取得更好的成绩！2018年，团队针对植保热点问题相关知识点制作了微课《国王的“新药”出击》，“绿色低毒农药替代高毒高残留农药”，荣获“全国创新创业大学生农业微课大赛” 。2019年，针对当前葡萄园重要害虫“绿盲蝽的危害现状及防治策略”，制作精品微课，获得“全国创新创业大学生农业微课大赛”三等奖。讲师还获得了“2019年全国创新创业大学生农业微课大赛”冠军。
【大学生创业论文摘要创业参考文献】其次，学生本身，尤其是大三本科生，总是更容易、更愿意接受感性的东西。因此，在课堂上，需要尽可能多地提供与课程理论知识相关的物理教学和案例分析，尤其是在自身科研工作中的一些收获甚至是一些困惑，极大地激发了学生对这些专业问题的兴趣，积极开展科研学习，间接掌握了课程的理论知识。2019年“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛源于一次课堂案例讲解。在给学生讲葡萄园种草不当会导致新害虫的实际案例时，提到了害虫“黑头叶甲” 。当时班上有几个同学对这个问题很感兴趣，课后一直在讨论。以这个问题为切入点，我们开始了前期的研究工作，撰写了科研论文《河北昌黎发现一种新的酿酒葡萄害虫》，并申请了2019年挑战杯大学生课外学术科技作品大赛。虽然没能冲击省赛，但这些学生走上了科技创新之路，不断面对“新问题”进行探索。目前他们正在参加大学生“创青春”创业大赛，相信在未来的创新创业活动中会取得好成绩。有鉴于此，利用课堂将专业理论知识与学术创新相融合就显得尤为重要，既能帮助学生开阔视野、丰富知识，又能激发学生对专业学术研究和科技创新的热情和兴趣。发现有潜力的学生，鼓励他们加入创新创业团队，从参加一些创新竞赛中培养创新思维和实践技能。
二是利用创新创业周和暑期社会实践开展双创活动
首先，利用每学期的创新创业周，带领学生做创新创业项目。从邀请有经验的老师介绍学生的想法、经验和注意事项，到举办年级比赛鼓励学生积极参与，形成落地作品，为参加各级比赛做好充分准备。这对做好作品、带出好团队、取得好成绩大有裨益！其次要利用好学校组织的暑期社会实践活动，找准好前景，做好作品。2019年夏天，社会实践团队“虫声生态助力乡村振兴实践团”获河北省教育厅表彰。不仅帮助学生内化专业知识，还获得了在企业实习、了解社会、开阔视野的机会。同时也为学校赢得了社会荣誉，校企合作培养创新创业人才。
第三，为学生提供良好的创新平台
利用科研技能训练计划、专业技能训练计划等平台，为学生提供必要的实验环境和研究经费，购买实验材料，查阅相关中外文献，开设实验室，教会他们如何使用实验仪器，利用一切可以利用的资源，增强学生的自主创新能力；同时，为学生提供“全国农科学生创新创业大赛”等竞赛的辅导培训。实践带来真知，这些竞赛对提高学生的创新能力、创业能力、科研能力、团队协作能力有很大帮助。团队作品《秦皇岛崇盛生态科技有限公司》在第二届全国农科学生创新创业大赛中获得“中国农业2025”乡村振兴创业赛道华北片区一等奖，最终在第二届全国农科学生创新创业大赛“中国农业2025”乡村振兴创业赛道中获得二等奖。当然获奖的数量只是一个结果，对于学生的发展来说，能力的提高和兴趣的培养才是最重要的。
第四，充分发挥教师的导向作用
yle="font-size:15px;">在指导学生进行创新创业竞赛时，教师要给自己合理定位。一方面，作为学生竞赛的指导者，不应如“救火队员”一般，学生遇到任何问题都揽过来一并解决，如此指导学生就失去了提高学生自身发现问题和解决问题能力，双创竞赛对学生除了荣誉之外也失去了实际意义；另一方面，也不能对学生的项目和竞赛不管不问，学生自我管理和约束能力还非常有限，因此作为称职的指导老师，对学生项目进度的关心和督促是必不可少的。归根结底对学生创新创业活动指导的成功与否在于对一个“度”字的把握。在学生遇到一个复杂、繁琐的问题时，可能会感到茫然和困惑，此时导师需要进行指导，但不是帮助解决，更多的是为其提供一个宏观的思路，为学生指明方向，最终问题的解决过程需要学生自己独立进行分析、思考和细化。这种指导方式，也就是引导式教育，可以避免学生走不必要的弯路，也能够为学生提供足够的发挥空间，同时也不至于因为过分的指导限制学生的思路。当然，作为指导教师，只有专业知识上的指导是不够的，学生在双创活动中很可能产生沮丧、懈怠等情绪，作为初次涉猎科学研究活动的学生来说这是完全可以理解的，但是可以理解并不意味着放纵，在学生的情绪产生波动的时候，要及时给予帮助，对于沮丧情绪要进行鼓励，对于懈怠现象要进行批评。张弛有度，鼓励和批评并用，引导学生在创新创业路上走得深入、平稳是指导老师应有的责任。在参加第四届全国大学生生命科学创新创业大赛时，团队中有的同学遇到一些困难，萌生退意，经过指导教师的鼓励和帮助，团队坚持不懈，最终创业计划作品“皮皮虾跟我走——虫源好虾料”荣获全国三等奖（创业类）。同时还申报并完成了河北省创新创业项目“黄粉虫虫源甲壳素创制虾精准饲料关键技术研究” 。
三人行，必有我师。在大创活动中，指导教师也会受益匪浅。除荣誉称号外，教师的教学能力明显提升，总能有所启发，完善教学思路和指导经验，这是一个互相促进的过程。

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