创业的道德素养,创业的自我修养 _生活百科

石永川
近年来，毒奶粉、假疫苗等事件引起社会各界的强烈关注，暴露出个别企业家在经济利益驱动下做出违背企业家道德的错误行为，值得深思。高校企业家的道德水平不仅直接影响企业家及其组织的健康成长，也关系到经济社会的健康发展和创新型国家的建设。
随着人脸识别、移动支付等科技手段的发展，人们在享受科技带来的便利的同时，也面临着日益严峻的创业伦理风险。比如人脸识别技术容易被无良商家利用，侵害消费者权益。同时，消费者处于没有隐私的监控环境中，存在严重的数据泄露风险。没有深度涉世的大学生创业者容易受到急功近利的不良社会风气影响，一味追求经济效益而忽视创业伦理风险。美国学者德怀特认为，高等教育有两个目的：“一是让学生聪明；一是让学生成为有道德的人。如果我们让学生变得聪明而没有道德，那么我们就是在给社会制造伤害。”因此，大学生创业伦理教育极其重要和紧迫，其职责是防止大学毕业生成为“精致的利己主义者” ，这在一定程度上决定了高等教育的成败。
大学生创业道德低下，表现在对创业活动中的伦理问题缺乏识别的敏感性；无法有效评估创业项目潜在的伦理风险；对自己作为创业主体和道德主体双重属性的主体身份有模糊认识；缺乏一定的创业伦理判断和决策权，无法权衡利弊，做出符合伦理预期的创业决策；无法抵挡利益的诱惑，最终导致放弃一切伦理原则，追求利益。这些缺陷会促使大学生急功近利，关注自己狭隘的利益，容易陷入创业失败的泥潭。
目前，我国高校创新创业教育体系普遍重视创业知识和技能等创业显性指标的培养和教学，而忽视了创业伦理教育的内容。创业伦理教育在教育目标、教育内容、教育载体上几乎没有维度，对创业人才的伦理教育也没有有效的把握。大学生创业伦理教育的基础理论研究亟待加强。当前创业教材中创业伦理的缺失，直接导致了高校创业者对创业伦理的忽视。
创业伦理教育应该是高校创新创业教育的“第一课” 。高校创新创业教育不仅要提高大学生的创新精神和创业能力，还要注重社会责任感的培养。只有培养具有道德伦理素养的高校企业家，以造福人类、可持续发展的理念，才能在面对对股东忠诚或公共利益冲突等道德困境时做出正确的判断和选择。大学生的创新创业实践本身蕴含着天然的伦理意义，大学生在创业过程中也会面临诸多道德选择，如创业本身的价值取向、创业者对各种社会关系的处理等。高校创新创业教育不仅要培养大学生创造经济价值的创业“硬能力” ，更要提升其创业伦理“软实力” ，从而促进其个人和创业企业的健康发展。
高校创新创业教育应确立创业伦理教育不可或缺的地位，逐步将创业伦理教育内容融入高校创新创业教育体系。高校创新创业教育要从只注重传授创业知识和技能向传授创业知识和技能并重、创业道德并重转变。高校要将创业伦理教育纳入创新创业教育内容，向高校创业者传授创业伦理的基本理念、主要原则和行为规范，鼓励其关注民生，以可持续发展理念打造“环境友好型”创业项目，通过教育其理想信念，帮助其树立正确的创业伦理信念。高校要体现责任与担当，在创新创业教育的理论与实践教学中加入创业伦理，主动培养大学生的创业伦理意志，将伦理意志植入学生思想，实现道德与利益的平衡。
高校要加强大学生创业伦理教育，特别是社会责任教育，帮助他们树立正确的价值观，增强服务社会的意识和能力。高校创新创业教育不是培养逐利的商人，而是培养有社会责任感的企业家。提高大学生识别创业伦理冲突、树立正确创业价值观的能力，使他们在面临创业伦理困境时能够有意识地做出正确的价值判断和选择。磨练大学生的创业伦理意志，要求他们充分发挥自身优势，勇于克服创业伦理困境；另一方面，面对创业伦理困境中的非理性利益，他们能够自觉抵制。高校创业课是创业伦理教育的良好载体。通过在创业课程中增加创业伦理的内容，可以唤醒大学生潜在创业者的创业伦理意识，培养其创业伦理认知。同时，需要在创业教材中增加创业伦理章节，加强创业伦理教育的理论研究，引领创业伦理教育实践的发展。
相信通过创业伦理教育的普及，未来会有越来越多的大学生成为“负责任”、“符合公共利益”的新时代创业者。
(作者系温州大学创新创业学院院长、教授)
【创业的道德素养,创业的自我修养】来源：中国青年报客户端