创新创业课讲什么内容,创新创业教育内容体系有哪些 _生活百科

“创新创业教育已发展到广泛覆盖，但也存在低层次化、同质化问题。”6月1日，在KAB创业教育第十三届年会上，中南财经政法大学公共管理学院、创业学院副院长邓提问：创业教育如何创新教学模式，更多释放学生潜能？
日前，邓对2012-2018年湖北省389名学习KAB创业教育课程的大学生和创业大学生的兴趣点进行了调查统计。
她发现，商业模式的构建是大学生非常感兴趣的，但也是创业教育的痛点和难点，也是课程的重点。
另一方面，她也发现大多数创业者并没有上过创业课。
“当初，温州大学开设了两个学分的KAB创业教育选修课，引发了《温州晚报》两个月的争论。”在邓看来，有些人潜意识里把创业教育等同于创业。这种情况是由于高校人才培养目标、课程设计、教师创新创业课程水平的偏差，影响了学生对创业的认知和学生创新能力的提高。
中国人民大学创业学院常务副院长姚晨也认为，当前深化创新创业教育面临的主要问题和挑战是，大量高校未将创新创业教育理念实质性融入全校人才培养目标，缺乏顶层设计、系统或科学的课程设计，缺乏内生发展动力。
黑龙江大学创业教育学院副院长刘玉凤表示，高校创新创业教育应从专业化与生产一体化两个方面推进。首先，建立一套课程体系，通过试点模块和基础模块培养大学生的基本能力。然后，通过专业课程群的集约化建设，特别是新专业方向的建设，结合新工科目标的设计理念，形成全方位的专业课程群方向。另一方面，要调整培养目标、定位和课程体系，紧密结合社会变化、区域经济发展特别是区域产业发展，实现产创融合。
刘玉凤表示，质量提升不仅仅是学生素质的提升，更是教师成果转化与创新创业教育整体投入的对比。
“要通过课程和教学改革实现人才培养机制的整合。”姚晨介绍，中国人民大学创新创业课程发展形成了四个层次，从入门激励、通识教育基础、专业生动、行动实践四个层面逐步衔接到创新创业教育课程体系中。
“我们还必须实现人才培养机制的整合和教学模式的整合。学校拥有全流程、全方位、全链条、立体化的创业孵化平台，为课程、培训、竞赛、孵化提供一站式服务，全方位推进改革。”姚晨说。
中国社会科学院教授王艳茹给出了另一个“解决问题的想法” 。她认为，创新创业教育要从教学理念向智慧教学转变，从教学环境建设、教学目标改进、教学活动设计、教学方法、教学资源、教学考核、教学管理等方面提升学生的学习兴趣。
浙江科技大学团委书记李俊也指出，创新创业教育可以通过建立创业案例资源库，讲述和分析现代商业企业和创新案例。
“通过对中国教育和外国教育的比较，可以看出中国大学目前培养的人才有70%是研究型人才
教育重新作了规划。创新创业教育作为一个单列指标出现，这就意味着创新创业教育可能不再是高校的第二课堂，作为应用实践型教育在高校的比例或有所上升。
创新创业教育是渗透性的教育、普及性的教育，还是未来的重点教育和专业性教育，是每个高校教育改革需要思考的问题和面临的选择。陈姚认为，创新创业教育对于原有高等教育的培养体系是一个较为创新的事物，不少高校还在不断摸索过程当中。
创新创业教育也在悄悄撬动着高校教师教学理论的调整改革。
在6月1日下午举行的创业教育精品课交流会上，哈尔滨师范大学创业培训中心主任涂德虎介绍说，教师的教育目标是育人，而非制器。KAB目前采用“5+1”的教学形式，其中最重要的“1”是互动式教学。要通过课堂教学吸引更多学生，授课的方式多一点指导，要促进学生多讨论、多展示、多调研、多思考，这跟传统的说教式教学理念相比有很大的突破。
KAB高级培训师徐颖云也颇有感触，“教师教学要把目标先转化为成果，转化成学生的学习成果。以往教学目标需要转化成学生的理解、改变，知识、技能、情感、态度，现在则要转化成学生运用途径方法解决问题的能力。”
中国青年报·中青在线见习采访人员王一迪来源：中国青年报
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