学生|“双减”后，线上学习服务能否解决学生“急难愁盼”( 三 ) 教育|学习|线上|资源

回归课堂，回归校园，回归教育教学的主阵地，方能打造一片育人的新天地。上海市风华初级中学校长堵琳琳坦言。
在她看来，变化正在发生：学生的课后作业少了，思维碰撞多了。课余时间，他们不再埋头奋笔疾书，而是三五成群讨论问题，商量着如何完成课堂布置的实践任务；学生的校外培训少了，学科探究多了，更能充分享受校园这片乐土。
线上教育资源，能否在学生成长中发挥长远作用，打开一片新天地？信息技术赋能之下，大规模因材施教能否真正实现？一些地区已在前期展开试点。
以上海市闵行区为例。 2019年，闵行区被教育部列为智慧教育示范区创建区，在全国率先探索实施数据驱动的大规模因材施教。采访人员日前走访地处该区的几所学校时看到，在上海市实验学校西校，学校运用电子书包课堂进行伴随式数据采集，形成学生的数字画像。在此基础上，根据不同学生特点，提供相应的教学课程和干预手段。
华东理工大学附属闵行科技高级中学正在建设未来教室，学生们可在线上虚拟走班，自主切换课程难度。线下，则通过导学检测、分组学习、分层练习、实时互动等手段，保障每个学生进入最适合自己的学习轨道。
上海市闵行区教育局局长恽敏霞认为，在双减政策背景下，通过信息技术赋能、海量线上教育教学资源加持，让教育实现减负增效和优质公平有了更丰富的内涵。教育公平不是简单化的均等，而是面向差异，提供更适合的教育；教育的‘减负’不是单纯的‘减少’ ，而是更精准、更高质量赋能增效。
在华东师范大学教授、教育学部主任袁振国看来，疫情期间的线上教学，检阅了我国教育信息化建设成果。双减则给当前的教育教学带来了新挑战，也提供了促进教育线上线下融合的新机遇。
线上线下融合教育是一个巨大的系统，从平台搭建到内容建设，从技术环境的完善到学习形式的探索，从机构到机制，从领导部门到每位教师，只有各司其职，积极协同，才能充分发挥各自优势。袁振国期待的图景是——从大规模标准化教育走向大规模个性化教育，实现教育范式的根本转换。
双减意见要求，各地要积极创造条件，组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑。各地各校要加大宣传推广使用力度，引导学生用好免费线上优质教育资源。
【学生|“双减”后，线上学习服务能否解决学生“急难愁盼”】当课程、教师、设备等能够实现统筹考虑，当所有教育资源向所有学生开放，教育资源的使用价值将得到极大释放，教育效能将得到极大提高。资源的开放和联通，不仅会增加资源的总量，而且会形成综合优势，产生叠加效应。袁振国说。