创新思维心得体会怎么写 _生活百科

从一些事情中获得感知后，我们经常可以把它们写成一种经验，这可以让我们不断思考和进步。让我们学习如何写经验。以下是创新思维经验。欢迎阅读。

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如何写创新思维经验(1)
今天，我第一次学习了英特尔未来教育推出的创新思维技能的培训和学习。首先，我对这种培训和学习形式感觉很好。我非常喜欢它。张主任总结了我们的学习要点和要求后，让我们开始独立学习。我认为通过自我逐步学习，然后进行小组交流和讨论，然后张主任解决困惑是非常实用的。现在来谈谈我在创新思维技能课程中的经验：
学习内容主要分为Seeing Reason工具(因果图工具)Visual Ranking工具(排序工具)Showing Evidence工具（论证工具）的介绍。每个工具的介绍包括四个栏目：概览与效益、工具试用、专题实例、教学策略。我不太了解这些理论体系，但我能理解它所倡导的教学理念和思想。我仔细阅读并彻底理解每一步的操作，然后与我们小组的老师讨论和交流。对于一些环节和内容，我们在学习时思考如何应用于我们未来的教学。我是一名数学老师。我不禁想到了数学的特点。
在未来的教学中，我应该如何应用，上述单元教学理念，以及每个环节的设计和可操作的细节步骤，我同意欣赏，我认为她可以充分发挥学生的思维极端，培养学生的独立学习，但对于每一章的内容或每个学科都很实用吗？我还需要认真思考这个问题，我认为如果这种方法或步骤可以改进，或者在日常正常的课堂上灵活地摩擦这些教学思想和特点，我认为它应该是一个完美的组合。
我认为我必须努力学习，然后尝试一些创新和改进，这样他才能更好地应用到我们的教学中。学习是无止境的，教学方法是无止境的。我相信没有最好的，只有更好的。努力工作，来吧！
如何写创新思维经验(2)
我以为我是一个很有创新意识的人，发现中国的教育和工作企业越来越重视创新思维的培养，所以我在学期末选择了你的创新思维课程。
在第一节课上，你讲述和总结了创新系统，让我明白我的创新只是一个聪明的好主意，不能被称为真正的创新思维。我以前也接触过和思考过放火柴棒和扔鸡蛋的问题。但在你的课堂上，我们积极思考，活跃和轻松的氛围，实际上得到了很多答案。我深深地为我的想法感到羞愧。
在过去的几周里，我在课堂上学到了很多知识。创新体现在我们生活的各个方面。在学习和工作中，只要它与原始和固有的模式不同，就可以称为创新。说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想过的事叫创新。我们有些东西之所以被称为创新，是因为它提高了我们的工作质量和生活质量，有些是因为它提高了我们的工作效率，有些是因为它巩固了我们的竞争地位，有些是因为它对我们的经济、社会和技术产生了根本影响。因此，我们称之为创新，但创新不一定是新的。我的旧东西以新的形式包装，包装旧东西叫创新。我的旧东西以新的切入点叫创新。我的总量不变，结构不变，总量叫创新。
创新在我们的生活中越来越频繁，但许多学生并不关心这种能力，因为童年的教育模式并没有单方面提出培养我们的创新能力。那么，我们如何才能更好地提高我们的创新能力，培养我们的创新思维呢？我们必须突破思维潜力，只有敢于思考，敢于前进，才能有新的东西出现。然后我们应该放弃习惯性的思维，从不同的角度思考问题。这是创新的先决条件。创新意识和创新是两个不同的概念。如果你只是想在心里创新，但当你遇到实际问题时，你不敢努力工作，仍然遵循以前的道路，最终就不会有结果了。所以当我们遇到问题时，我们应该敢于思考，敢于做，并将你的想法应用到实践中，也许你会得到很大的改进。
作为一名机械系的学生，我认为创新思维应该更多地应用于产品和设计。经过多次实践调整，前人的例子改变了人类的生活。然而，为了更好、更快地适应世界进步和发展的趋势，提高中国的劳动生产率，我们应该在工业上做出更大的努力。机械行业作为工业的基础，应运用创新思维，打破传统的生产模式，得到质的提高。我在这里说的创新是基于前人的改进，而不是完全走另一条路，这可能会浪费大量的人力和物力资源。
但创新并不是盲目地寻求新的差异。正如老师所说，只有规范创新思维，我们才能更好地创新。而不是有很多新的想法，但没有规则，无法表达。但我们不应该局限于他们自己的思维，只有有丰富的想象力，善于联想和想象事物，我们才能提高我们的创造力。有些人开玩笑说什么是科学，他说科学是满足科学家好奇心的东西。好奇心，充满好奇心。其次，要有丰富的想象力，丰富的想象力是创造性发挥的前提是基础，即使是异想天开，即使是异想天开，也要有丰富的想象力。
其次，我们应该在大学期间积累足够的专业知识，使我们的创新和创造力成为现实。拥有丰富的知识是非常重要的。丰富的知识与创新思维和创造力的发挥成正比。丰富的知识从何而来？这取决于我们的努力学习。虽然学习是无穷无尽的，但我们不应该为我们现有的知识感到骄傲和自满。然而，我们知道的知识越多，我们就越需要学习，也就是说，我们所说的学习和缺乏知识，也就是说，我们有一个英语短语说得很好，Live and learn，活到老学到老。要真正有创新思维，充分发挥创造力，学习再学，活到老学到老。
例如，作为一名机械大一新生，虽然没有的专业课程，但在业余时间，我经常去看一些机械杂志和报纸，以提高我对专业的敏感性和热爱。当我将来学习专业课程时，我会努力思考和创新。在未来的学习或工作中，如果我想设计一套新的机器，我必须首先使用专业知识，其次是创新思维。只有两者兼有，我们才能设计出一套新颖实用的机器。
在这门课程中，我感受到了很多，惊讶于老师的温柔鼓励，学生的积极热情，问题的奇妙解决方案，这些都让我觉得选择这门课程是我大学的正确决定。此外，教师在课堂上对创新思维的分析和对理论的掌握将使我在未来找到解决问题的方法时有更多的思考。我将老师的方法和理论应用到现实生活中，提高我的创新能力，成为一名合格的新世纪大学生。
如何写创新思维经验(3)
教育应培养和创造一批具有创新能力的高素质人才。创新人才首先要有创新思维。创新思维是指个人发现事物之间的新关系、新联系或新答案，用于组织某些活动或解决某些问题的思维过程。它要求个人在现有知识和经验的基础上重新组合，产生前所未有的新思维结果，创造具有社会价值的新产品。因此，它是高度智力发展的表现。传统教育体系的缺点主要是在传授知识时灌输，忽视了学生的兴趣和好奇心，忽视了学生创新思维的培养。创新思维在物理思维中起着重要作用。让我们谈谈物理教学中学生创新思维的培养。
苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣” 。求知欲，也叫学习兴趣，是力求探索，认识客观世界，渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象，了解对象产生的原因，找出规律性的东西，它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键，首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。
1、问号就像一把钥匙，打开了求知的大门。
问号更像种子，在未知的领域开出一朵又一朵创造性的花。例如，在牛顿第一定律教学开始时，老师在平台上轻轻地擦了一块黑板，问学生：为什么黑板会移动学生回答：因为它受到力的影响；立即停止推动，黑板静止，问学生：为什么黑板停止运动学生回答：因为它不受推力的影响；然后问：空中飞行的子弹是否受推力的影响，为什么它能继续飞行？……这样，通过一步一步的疑虑，牢牢把握学生的思维，激发学生智慧的火花。
另一个例子是重力部分，问题1：力的效果是什么问题2：手推铅球，铅球离开手，在空气运动过程中向前推力、重力和空气阻力等，为什么问题3：垂直向上扔一个小球，速度越来越小，这主要是由于空气阻力，为什么问题是复习以前的机械知识，问题是制造悬念。引导学生注意常见的错误：向前推，为未来的物体力分析和牛顿运动定律理解奠定基础；问题3激发学生的直觉思维。通过引入主题，创造场景，创造悬念，激发学生的创造性思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来看，它真的是一块石头来激发数千波，使学生的整个身心投入到解决一个又一个问号的场景中，一层一层地，浪起伏，体验成功的喜悦，激发学生爆发创造的火花。
2、设计概念冲突场景，激发学生的学习兴趣。
布鲁纳的理论认为，人与周围世界的相互作用涉及到对与现有类别相关的刺激输入的分类。如果刺激输入与现有类别完全无关，则不能处理。即使是刚学过物理的学生，对物理问题的理解也不是空白的，而是已经印上了奇怪的东西。当然，这些前科学概念包含了理解和误解。此时，教师需要仔细设计与知识相关的实验和教学计划，引导学生仔细观察、分析和比较，通过各种非本质的外观看到实质性的问题。例如，在浮力问题上，学生们已经知道浸泡在水中的物体应该受到浮力的影响，但他们经常认为木块漂浮在水中是因为木块的浮力很大，而铁块沉入水中是因为它们没有浮力或浮力很小。这些似是而非的概念往往会给正确概念的建立和巩固带来很多困难。但如果我们在教学设计中恰当地利用这些奇怪的实验来探索学生在水中的原始浮力与自然界之间的矛盾。
善于使用，巧妙的设计，可以变得有利。另一个例子是：人们离镜子越远，它看起来就越大。距离是否改变了，镜子里的图像大小也改变了？这一结论显然与正确的镜像成像规则相矛盾，但这是学生头脑中的前科学概念。此时，请使用两支等大蜡烛进行镜像成像实验，发现现象和事物很大，原始概念不稳定，然后问：为什么太阳看起来这么小，所以学生顿悟原来是视觉错觉。
另一个例子：力是维持物体运动的原因和许多物理概念，在物理教学中一直干扰物理概念的形成和掌握，这需要我们在教学设计中使用更多的大脑，找到更多的方法，与这些以前的科学概念，同时激发学生学习物理的热情，发展他们丰富的想象力。
3、精彩的演示实验，让学生感受到物理的魅力，从而对学习产生浓厚的兴趣。
例如：通过三棱镜，一束阳光分解成华丽的七色，让无数学生进入物理宫门，通过静电电器，使人体头发由于静电排斥，显示电力线的形状，让学生惊叹；如果剥皮蛋，放在小玻璃瓶上，鸡蛋静止在瓶口，然后拿鸡蛋洒精棉，燃烧一会儿，使瓶空气稀薄，然后把鸡蛋放在瓶口，可以观察鸡蛋慢慢吞下，最后落入瓶中。面对这些意想不到的现象，它不仅使学生产生了强烈的兴趣，而且还激发了他们探索奥秘的热情和丰富的想象力。
物理概念相对抽象，往往需要足够的情感经验来建立，通过一些典型的实验，使学生获得生动、清晰的情感理解，从物理现象的特点出发，提出物理概念，使学生对研究问题产生强烈的兴趣。例如，在建立惯性概念时，提前演示了两个小实验，即打蛋和抽纸。提醒学生观察，当塑料片在棒下飞出时，鸡蛋掉进杯子里。桌子边缘放了一个装满水的玻璃，杯子底部压着一张纸突然拿出来，杯子没有落地，然后兴趣，老师自然导入惯性概念教学。
只要我们根据具体要求，结合学生的创新思维，物理教学就可以从多个方向和角度培养学生的创新思维。正确运用科学方法，采取有效合理的教学手段，充分调动学生的主观主动性，有效培养学生良好的思维素质。
【创新思维心得体会怎么写】