生活化教学的意义,项目化教学的意义 _生活百科

小学劳动教育的重点应该是让学生在日常生活中学会照顾自己，养成工作习惯。这个因疫情而生的超长假期，是学生开展劳动教育的黄金时期。浙江省绍兴市上虞区城东小学围绕“居家工作”主题，以小学生“生活化、课程化、项目化”为主要特征，形成了新的劳动教育体系。
劳动作业强调生活，让学生想工作。需要激发对劳动的兴趣。生活化的工作可以激发学生对劳动的兴趣，让劳动不再是额外的提醒，而是深入学生内心的自觉行为。学校的作业围绕家务这个主题，包括“整理房间美化小世界，掌握生活技能，量力而行” 。学生与家长商量后，确定一段时间(至少持续三周)的日常劳动内容，如：整理整理书房和卧室、叠(折)被子、洗碗、扫地(拖地)、洗衣服(袜子、洗地)
劳动教育致力于课程，让学生能够工作。劳动技能需要培养。同样的劳动项目，不同的劳动方法和技能会产生不同的劳动效果。我们以课程的理念深化学生劳动技能的培养。在我看来，劳动教育最好的老师其实是家长，劳动教育最好的方式就是家长的手把手示范。因此，在劳动教育微课建设的第一阶段，要求家长将这一切记录下来，基于具体的劳动内容形成一个又一个的视频微课，构建“从劳动实践出发，引导更多学生劳动”的劳动教育课程体系，更好地培养学生的劳动技能。第二阶段引入“我知道劳动诀窍”，学生用智慧提升劳动，做了“如何让地板更干净，如何让书房更干净，如何让菜品更美味……”的微课。
以项目为基础的劳动竞赛，让学生享受工作。劳动教育的成果需要展示。我们用项目化的劳动竞赛，营造工作氛围，展示劳动成果。3月21 -22日，学校在云上组织了“——城东小学学生作业技能竞赛” 。以项目化的方式开展劳动竞赛，比如一、二年级的洗手比赛，三、四年级的针线比赛，五、六年级的烹饪比赛，让每一个学生都能享受到劳动带来的物质收获和精神享受，让学生享受到劳动的乐趣。
当然，要不断探索培养具有劳动素质的新人的途径。我们将重点关注以下几个方面：
专注于刺激研究。深化学生劳动状况多方评价。家长每天评估孩子的劳动情况，并将劳动情况发送到班级微信群和家长朋友圈。通过老师的表扬和朋友的表扬，他们用外在的激励把劳动进行到底。
专注于迁移探索。如果你能把一件事做好，你就能把更多的事做好。劳动也是如此。学校鼓励学生在做好前期劳动项目的基础上，确定一个具有挑战性的劳动项目，从而投身于劳动力迁移，提高劳动技能，让劳动教育举一反三。
注重内生培养。学校鼓励学生以日记的形式记录“劳动带来的新变化、劳动带来的新收获”，让学生用心感受劳动的美好和魅力。让学生在自我内心满足中播下劳动的种子，唤醒学生内心的成长，让劳动教育蓬勃发展。
在家战“疫情”时期推进小学生劳动教育的过程中，我们深刻感受到劳动是人的本能。小学生劳动教育只要明确基本要求，抓住关键期，迈出关键步骤，就会唤醒孩子对劳动的热爱，让他们感受到劳动的美好。
(作者系教育部国培计划校长、浙江省绍兴市上虞区城东小学校长带队的飞行学员)
《中国教师报》第12版，2020年5月27日
【生活化教学的意义,项目化教学的意义】作者：林剑锋