高校邦三分法指的是哪三分,高校邦答案创业基础多选 _生活百科

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战争“流行”时期
停课，继续教，停课，继续学
研究没有停止
高校教师课程如何教与学
学生如何在线学习？
作为教育部首批优秀教育信息化试点单位，
华中师范大学教育信息化领域的专家学者提出了建议
充满活力的二十六条建议,
助力线上教学、科研、学习之旅！

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雌三醇环戊醚
网络教学有哪些教学形式？
在同步教学。,课堂直播或网络直播软件通常用于教学。
异步教学。通常使用在线教学平台或在线课程管理平台进行教学。
混合教学。结合了同步直播教学和异步教学的特点，既能为师生提供在线实时交流，又能支持随时随地访问学习。

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网络教学的三种教学形式
Q2
如何准备网络教学？
制定教学计划。的在线教学时间一般为15-30分钟。制定合理的教学任务和计划，有效设计阅读、测试、作业、讨论等视频教与学活动。确定授课方式。的老师可以根据自己的需求选择直播课堂或者异步在线教学平台。

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设计课堂教学活动。的老师详细设计了最初的课堂教学活动。包括：组织学生进行预习；根据重点和难点对教学内容进行删减和分发；结合现场教学形式进行有效讲解；明确学生的学习任务，提供学习资料；设计讨论主题，组织学生在线交谈、讨论或开展研究性学习。Q3
在线教学需要注意哪些环节？
保持教学秩序。的教师需要实时监控和管理教学过程，并与学习者进行互动和反馈。它能有效结合“异步和同步”的教学形式，充分发挥各自的优势。增强师生互动。教师结合教学内容设计讨论话题，并通过同步交流、异步交流或两者相结合的方式进行交流。如利用专题研讨或工作坊，按照知识协同建构的过程组织教学活动，如提问、资源共享、作业设计、交流讨论、反思评价等。从而提高交互效果。注重过程评价。的线上教学是指在日常教学中预习、学习、考试全部在线完成，形成性评价更适合这种教学方式。包括确保学生参与在线学习活动的数量和质量
保对每次作业和任务或报告的评价。Q4
在线教学平台或工具如何选择？

直播教学软件。在线直播教学所需工具平台一般应具备多人音视频交流、桌面共享、白板共享、文件共享、视频录制等基本功能。比较常见的直播软件有ZOOM、GoToMeeting、钉钉、CCTalk平台、网易云课堂、腾讯课堂等。

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在线教学平台。中国大学在线、学堂在线、爱课程、Hstar云平台等都能提供较好的在线课程教学（见文末）。这些平台通常整合多种形式数字化资源和社交网络工具，能突破传统课程时间、空间的限制。
教学服务支持。有效的在线教学建立在网络软硬件环境、技术支持和教学服务与管理基础上。教师具有良好的信息化教学能力，一支训练有素的技术支持队伍，以及若干助教，才能支撑起有质量的在线教学。

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疫情期间部分在线教学平台推荐
一、平台名称: 爱课程（中国大学MOOC）
主办单位: 高等教育出版社、网易有道
服务对象: 全国高校师生及所有社会公众
服务内容简述:
1.课程资源服务：8000余门优质在线课程资源，涵盖本科12个学科门类所有专业类、专科18个专业大类；
2.在线教学服务：学校专属在线学习空间——学校云服务、优质慕课资源定制引用、智慧教学工具——慕课堂、在线课课内直播服务、学生在线学习数据服务；
3.在线直播讲座：2020年2月2日起，每天进行两场直播讲座，包括积极应对疫情、教学理论方法、在线课程开发、混合式教学实践等几个模块；
4.教师在线培训服务：教师能力提升系列慕课课程， 2月初全部提前开课，助力提升教师教育教学理论水平及信息化能力；
5.疫情防治服务：流行病学、传染病学通识类慕课和专业慕课，助力疫情防控。
平台地址: www.icourse163.org
二、平台名称: 学堂在线
主办单位: 北京慕华信息科技有限公司
服务对象: 全国高校师生
服务内容简述:
1.雨课堂会员服务：免费开放会员，会员具备直播、本地视频上传、板书等功能；
2.慕课服务：免费开放2350门课程让社会学习者学习；
3.学分课服务：1600门慕课免费开放给各高校，供各高校引进作为学分课应用；
4.在线师资培训：从2020年1月30日起每天进行一场免费直播培训。
平台地址: www.xuetangx.com
三、平台名称: 智慧树网
主办单位: 上海卓越睿新数码科技有限公司
服务对象: 高等学校教务处、教师
服务内容简述:
1.跨校共享学分课程3223门（大多数为2学分，涵盖92个专业大类）全部向高校免费提供，不限单校选课门次与人次；
2.调整学期时间自2月5日到8月20日，学校自定义设置本校引入共享学分课教学考试周期；
3.为共享课、校内课提供线上直播；
4.提供“在线实时授课”服务；
5.开设教师培训系列直播课程；
6.在线课程紧急录制上线服务。
平台地址: www.zhihuishu.com
四、平台名称: 学银在线
主办单位: 超星集团、国家开放大学
服务对象: 各普通本科、高职院校及师生
服务内容简述:
1. 资源支持：免费提供3464门慕课及国家级、省级精品在线开放课，首批优选出720门本科慕课及298门高职慕课，可供院校引进使用，进行学分认定；
2.数据支持：配合院校线上开课工作，协助导入教师、学生、课程等数据，提供教学大数据支持；
3.应用支持：免费为院校开通“一平三端”智慧教学系统所有教学功能的使用权限；
4.服务支持：针对已在学银在线平台开课及计划使用学银在线专业课程开课的院校，免费提供全方位服务支持，包括开课建课、辅助教师应用、学生学习支持、师生直播互动等；
5.培训支持：免费提供平台应用指导视频及直播培训支持（共28期信息化能力提升直播培训）；
6.免费向高校及师生员工提供“新型冠状病毒防疫安全公益课” 。
平台地址: http://xueyinonline.com/
五、平台名称: 超星尔雅网络通识课平台
主办单位: 北京超星尔雅教育科技有限公司
服务对象: 普通高等学校、中小学等
服务内容简述: 平台六大类别480余门通识课向所有师生和社会学习者免费开放全部章节学习；特殊时期对各延迟开学高校提供免费的开课和教学运行服务；学生完成注册后的学习记录会被保留对接到正常教学活动中。
平台地址:
http://erya.mooc.chaoxing.com/
六、平台名称: 人卫慕课
主办单位: 人民卫生出版社、人民卫生电子音像出版社
服务对象: 全国高校医学专业学生
服务内容简述: 免费提供高质量医学专业课程173门，提供服务内容包括在线学习服务及在线学习数据支持。此外，人卫慕课可向医学院校提供SPOC平台+课程资源联合应用的定制化服务，辅助院校完成自主教学管理；疫情期间该项服务可提供免费试用。
平台地址: www.pmphmooc.com
七、平台名称：优课联盟
主办单位：深圳大学
服务对象：全国地方高校
服务内容简述：
1.提供高校学分慕课课程471门，全部对优课联盟成员高校和非成员高校开放，公开课程对社会学员开放；
2.免费支持开展各种形式的SPOC教学、微课教学、直播课程、PPT教学、语音教学等；
3.平台免费提供使用高校线上教学教务管理和相关数据；
4.免费提供疫情期间使用高校的个性化需求，进一步完善和开发各种教学功能，为教学需要服务。
平台地址：www.uooc.net.cn
八、平台名称: 好大学在线
主办单位:上海交通大学
服务对象: 全国高校
服务内容简述: 提供313门免费慕课课程供学分学习，免费提供慕课平台、SPOC平台、直播、小程序、在线实验、系列在线免费师资培训、学习数据支持等服务，推广教师采用“SPOC+直播+小程序”的模式进行在线教学；为高校提供在线教学定制服务方案。
平台地址: www.cnmooc.org
九、平台名称: 融优学堂（原北京高校优质课程研究会）
主办单位: 中国人民大学、北京赢科天地电子有限公司
服务对象: 全国高校师生
服务内容简述:
1.平台已经完成2020年春季学期开课设置工作，并在疫情期间正常开放运行，保证在校学生开展学习；
2.平台可为高校提供在线教学一对一定制服务；
3.平台工作人员可随时保障高校教师在家开展建课、开课、直播工作，支持高校学生在线课程学习。
平台地址: www.livedu.com.cn
十、平台名称: 华文慕课
主办单位: 北京大学
服务对象: 全国高校师生及社会学习者
服务内容简述: 所有课程对外免费开放，大部分课程以自助课程形式开课。各高校可申请免费SPOC平台服务，平台提供一对一开课指导。
平台地址: www.chinesemooc.org
十一、平台名称: 中国高校外语慕课平台
主办单位: 北京外国语大学、外语教学与研究出版社、北京外研在线数字科技有限公司
服务对象: 全国高校师生及社会外语学习者
服务内容简述:
1. 学生自学：疫情期间向全国高校师生免费提供10个语种、12个课程方向99门外语慕课，并提供7天*15小时答疑咨询，全面帮助高校“停课不停学”；
2.教师线上SPOC教学：自即日起疫情期间，免费提供SPOC平台服务，教师可组织学生以院校为单位，开展包含教材配套慕课的SPOC教学，保障师生在返校前通过线上SPOC开展本校的教学和学习；
3.教师自我提升：自即日起疫情期间，中国高校外语慕课联盟将通过U讲堂、UMOOCs等平台为高校外语教师免费提供教育技术和教学能力提升课程，使教师提升在疫情期间利用线上平台、工具和资源有效开展线上教学的能力。
平台地址: http://moocs.unipus.cn
十二、平台名称: 高校邦
主办单位: 慧科集团
服务对象: 全国高校师生和社会学习者
【高校邦三分法指的是哪三分,高校邦答案创业基础多选】服务内容简述:
1.免费开放MOOC平台建课权限（提供建课指导，配套建课指南）；
2.免费开放MOOC空间课程，提供千余门精品在线课；
3.免费开放SPOC空间服务；
4.平台支持线上直播课程教学；
5.平台支持PPT+语音讲解；
6.为有录课需求的老师提供免费的“在线课程建设方案咨询服务” 。
平台地址:
http://imooc.gaoxiaobang.com/
十三、平台名称: 优学院
主办单位: 北京文华在线教育科技有限公司
服务对象: 全国高等本科院校和职业院校
服务内容简述:
1. 免费提供500门课程资源，覆盖12大门类，特别是2018版大纲的思政课程，依托人民网开发，科学、权威，适合2020年春季的形势与政策课程已经录制完毕，配套纸质教材、线上课程、教学课件、课后练习及考试题库；
2.免费支持教师远程教学：课件、视频上传、课程公告、作业、讨论答疑、远程直播、线上考试；
3.免费为各大高校提供技术支持、教师培训、直播培训；
4.免费提供必修课程、选修课程方案，同时支持毕业论文管理；
5.免费支持师生信息的导入和账号开通、学生学习的进度监督和考核、教师线上工作量的记录和考核等教学管理工作；
6.免费提供数字马院、数字外院等垂直学科远程教学支持。
平台地址: www.ulearning.cn
十四、平台名称: 人民网公开课
主办单位: 人民网
服务对象: 全国高校师生、社会公众
服务内容简述: 人民网公开课包括思政金课、思政名师、畅谈思政课、名家领读、课研会、读书会等栏目，通过线上课程为高校师生和社会公众提供免费学习资源。平台现有课程221门，持续更新，课程内容包括创客讲堂、时事教育、体育、健康、中国传统文化、创新创业、中国精神等。平台免费向公众开放，可以通过微信登陆，也可以自行注册免费登陆学习。
平台地址:
http://mooc.people.cn/publicCourse/index.html#/index/portal
十五、平台名称: 浙江省高校在线开放课程共享平台
主办单位: 浙江广播电视大学
服务对象: 浙江省内外高校师生；社会学习者
服务内容简述: 在全力保障浙江省内高校师生服务基础上，开启绿色通道，全面开放MOOC+SPOC平台功能，免费为省外高校快速提供学校入驻、教师建课与开课、学生课程学习等服务；免费提供客服与技术团队支持；全部课程免费向社会学员服务。
平台地址: www.zjooc.cn
十六、平台名称: 重庆高校在线开放课程平台
主办单位: 重庆市教育委员会
服务对象: 重庆高校学生、社会学习者
服务内容简述: 通过平台提供在线课程资源使用、校级空间使用、课程运营与监测服务，包括平台建课、开课、跨校课程互选、线上技术支持与指导等，支持“MOOC+SPOC”课程学习，配合高校有效开展在线教学，做到“停课不停学” 。
平台地址: www.cqooc.com
十七、平台名称: 国家虚拟仿真实验教学项目共享平台
主办单位: 高等教育出版社
服务对象: 全国高校学生、医护人员等
服务内容简述: 在疫情期间实验空间所有项目均开放实验。同时，公共卫生与预防医学、护理学、新闻传播学等学科分类亦有较为丰富项目储备，实验空间将邀请相关领域内专家学者以文章形式参与导学，形成学习专题，相关专题将通过虚拟仿真实验教学创新联盟医学类学科领域工作委员会向全国医学院校及其附属医院推广，同时学习专题将发布在实验空间微信公众号中，以便全社会学习者随时查看学习。
平台地址: www.ilab-x.com
十八、平台名称: EduCoder在线实践教学平台
主办单位: 湖南智擎科技有限公司
服务对象: 本科院校、高职院校
服务内容简述: EduCoder是开放在线实践教学平台，为信息技术等工科专业教学提供课堂、实验和实训等全面在线支持与教学服务，提供12000个教学资源， 650门在线课程，服务超过1000所高校， CMOOC联盟、新工科联盟等官方合作平台。
平台地址: www.educoder.net
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详细内容请点击查看：@高校师生，来自桂子山的战“疫”时期教学科研学习“攻略”已到！

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Q5
大学在线课程究竟能否起到好的教学效果？
在线课程的教学效果取决于它的具体设计和实施。研究发现，完全在线的课程教学效果和传统课堂教学效果整体上相当，但在线课程的效果存在较大波动。只要好好做好教学设计，选择合理的教学模式，在实施过程中把好质量关，在线课程是完全可以达到比拟传统课堂的教学效果的。

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Q6
大学在线课程是否会花费教师很多时间和精力？
对于已经习惯使用云课堂进行混合式教学，并且有完备数字化教学资源的教师，将混合式教学模式转为在线教学模式应该不需要花费太多时间精力。只需要将课上研讨环节搬到在线论坛中，教师定期登录论坛，针对学生讨论情况进行反馈和引导。

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对于尚无云课堂混合教学经历的教师，开课前需要制作教学资源，比较耗时。可取简避繁，教学资源尽量以文本资源为主，视频资源为辅。如需使用视频资源可尽量使用中国大学慕课、网易公开课等公共平台上的现有资源。
Q7
在线课程教学和传统课堂教学最大的区别在哪里？
在线课程中时空的分离使得教师的影响力减弱，对学生自主学习能力提出了更高要求。因此，在线课程需要更明确的学习任务，更清晰的教学指令，更结构化的课程内容，更频繁的学习评价以及贯穿始终的学习引导，从而实现从“教师为中心”到“学生为中心”的转变。

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在线课程中的交互模式（包括师生交互，生生交互）由传统课堂中的“同步为主”转变为“异步为主” 。在线交互，尤其是论坛讨论，不应再局限在某一天某一节课的时间段，而是需要分散在整个教学周中。对于学生人数较少的班级，可以适当利用QQ和微信等实时沟通工具进行同步在线集体研讨，但对于人数较多的班级，同步交流容易变得杂乱无序，建议以异步交流为主。
Q8
大学在线课程教学有没有什么好的理论或模式？
教学理论或模式的选择不能脱离具体的教学情境。建议教师根据课程的学科性质、学习目标和学习者特点等进行具体情况具体分析。一般来说，在线学习环境更依赖学生的自主学习，需要充分强调学生的主体地位和教师的引导作用，翻转课堂的教学模式值得参考。

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Q9
在线教学和讨论可以安排学生进行分组协作吗？
如果班级学生较多，建议论坛中也开辟小组讨论区，鼓励学生在参与大班讨论的同时积极进行组内讨论，并给小组成员分配不同的角色如“提问者”“反驳者”“支持者”“维持秩序者”等，能进一步增进学生的学习投入度、交互度和满意度。若学生课业较为繁重，进行分组协作能一定程度减少他们的学习负担，也方便授课教师进行管理和评价。

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Q10
开展在线教学有哪些实用小技巧？
学习内容设计方面：

教学视频不易过长， 8-10分钟为宜。
阅读材料分为必读材料和选读材料。
不能让学生“只读不做” 。

学习活动设计方面：

学习活动要与学习目标和内容对应起来。
学习活动规范化和结构化。
为学习活动提供详细指令。

学习评价设计方面：

提供课程作业或项目的详细评价量规。
适当将学习行为数据如视频观看时长、发帖数量和字数等纳入学习评价。

Q11
开展在线教学有哪些实用的工具？

开展在线教学首先需要依托一个在线学习管理平台。推荐使用学校的云课堂，也可以根据自身情况选择其他合适的在线平台如Moodle, EduSoho, Blackboard等。
依托学习管理平台，教师可以辅以QQ或微信等通讯工具，但是不建议脱离平台仅依靠QQ群或在线直播的教学模式。

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Q12
开展在线教学有哪些潜在挑战，如何应对？

学生在线学习时间安排不合理。解决该问题需要更加合理地设置学习活动节点，同时教师需要结合平台学习数据定时提醒学生完成学习活动和任务。

在线学习深度不够。有的教师将“教-学-评“完备的课堂教学变为单纯的教学内容传递，缺乏引导的讨论通常也难以为继，使在线学习流于表面。授课教师应积极参与到教学过程中来，积极和学生进行交流互动。对于班额较大的课程，可以适当配2-3名研究生助教协助教学。
需要充分预估在线教学过程中可能遇到的技术问题。常见技术问题包括：平台无法登录、浏览器不兼容、带宽无法流畅观看视频、连线人数超过QQ等工具支持上限、学生端设备缺少必要软件或插件等。对于这些问题，教师要充分做好预案，建议教师尽可能采用异步非实时的授课模式。

详细内容请点击查看：战“疫”时期教学科研学习攻略之二——高校教师开展在线教学问答

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Q13
课堂直播常用模式有哪些？

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QQ群视频界面及功能简介

QQ群视频。在展示区教师或学生可以演示PPT、共享屏幕、或展示教师端视频，展示的同时教师与学生可利用连麦方式进行语音交互，也可在右侧讨论区进行文本交互。如果学生需要语音讨论比较多，可以采用这种方式。

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腾讯课堂极速版。方便好用，与群视频相比，上课操作更简单快捷，可在播放PPT的同时开视频窗口，但学生不能发语音，可以发图片和文字，学生端可以从QQ直接进入课堂，或下载腾讯课堂使用，要下载PC端应用。
QQ 电话。此种方式下可选择共享屏幕、白板演示或实时视频交互，简单易行，利用手机或平板均可实现，但是师生交互方式有限，没有PPT演示功能。

Q14
如何选择讲授方式？
综合以上几种方式，直播讲授涉及共享屏幕、演示PPT、实时视频或白板演示。选择建议如下：

共享屏幕：演示软件操作或程序的调试过程。
演示PPT：学生缺少教材，有大量知识点向学生展示。
实时视频：可用手写方式向学生展示公式的推导过程或计算过程，相当于课堂教学中的板书；也可以通过此种方式让学生看到老师的实时视频，学生会比较有亲切感。
白板演示：与实时视频类似，如果平板电脑有比较好的书写笔，可以用此种方式，显示效果比实时视频好。

提示：

如果学生的网络不流畅，可能会错过重要内容的讲解。解决方法：讲课时开启实时录屏；单独录制教学视频，将视频放到学校云平台或第三方视频网站。
上课中为了让学生保持注意力，切忌满堂灌，教师应比日常面对面课堂设计更多的教学互动，防止学生出现刷课的情况。
教学中的互动：除了可以利用直播或聊天中的QQ语音和文字外，还可以利用腾讯在线文档交互，或者利用QQ的群投票功能让学生做选择。
为防止回音，直播时建议师生使用耳麦。

Q15
使用QQ群视频开展直播的操作步骤是什么？
打开QQ（注意：不要用TIM ， TIM功能有限）

点击右上角按扭，在弹出菜单中选择群视频

在弹出窗口中点击“进入本群房间”

点击“立即排麦”（连麦需要手机号认证，输入手机号及接收到的验证码即可）

调节好声音和视频后点击“开始排麦”

点击右上角“房间设置”按钮设定师生的语音交互模式

在直播过程中也可以设置排麦资格及时间限制

选择分享方式（播放影片/分享屏幕/演示PPT），打开麦克风
详细内容请点击查看：《战“疫”时期教学科研学习攻略之三——高校教师如何有效开设基于QQ的直播课堂》

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Q16
如何选择研究主题？

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全在线教学情境下，教师可从教学活动的四个要素——教师、学生、教学内容和教学环境出发选择研究主题。

“教师”角度。如：课堂教学结构如何改变，才能实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的课堂转变？如何培养教师的教学信念，以适应新形态的教学活动？教师信息素养的组成要素？

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“学生”角度。如：学生的学习效果如何评价？学生的感知在线学习经历、满意度、效能感等如何？学生对全在线教学的认可度如何？
“教学内容”角度。如：在线教学资源如何设计，才能更好的辅助学生学习？直播视频与微课视频在教学效果方面存在哪些差异？如何选择学生交流互动主题，才能激发学习兴趣、促进深度交互？
“教学环境”角度。如：在线、虚拟学习环境的构建与学习效果的关系？如何为学生选择学伴？依托QQ或微信的同步讨论如何与SPOC平台上的异步讨论相结合，促进学生的深度知识建构？

Q17
如何收集数据？
数据收集

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问卷调查。通过问卷星制作调查问卷，以链接或二维码的方式发给学生。
学生交流互动数据。QQ、微信等社交媒体平台上的数据可以导出为文本文件，用于后期内容分析、社会网络分析和统计分析。
学习行为日志。如华中师范大学云平台记录了学生的日志数据，可收集用于探究学生学习行为与学习绩效的关系。
测试成绩数据。收集学生的平时测试成绩用于形成性评价，或期末测试成绩进行总结性评价。
在线访谈。研究的问题设置为访谈题目，以合适的方式访谈学习者，数据用于扎根理论分析。

Q18
如何分析数据？

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利用软件自带功能。以问卷星为例，内置的“在线SPSS分析”可进行一键式操作。
利用专业软件。利用SPSS开展问卷的信度分析、效度分析、探索性因素分析、相关性分析、回归分析、路径分析等。
文本数据分析。以内容分析为例，事先编制学生交互质量编码表，然后将学生在QQ或微信上的对话内容按照编码表进行编码，用于分析小组或个体的协同知识建构情况。
社会网络分析。目的是观察小组的交互结构、小组内部信息流动的特征、发现成员的角色等。
扎根理论分析。质性数据分析方法，用于探索定量数据背后的原因，如学生的内部心理活动、经历、感受等。

详细内容请点击查看：战“疫”时期教学科研学习攻略之四——高校教师如何开展教学研究

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Q19
在线自主学习要做好哪些准备？

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准备教材。教师一般会提前把课程所使用的电子教材资料（例如电子书、PDF文档等）分享给学生。
搜集资源。建议充分利用各种教育资源和网站平台，例如爱课程、学堂在线，中国大学MOOC等课程资源平台。
熟用教学平台。建议在课程开始之前，熟练掌握每种功能的使用方式。
建立交流群。建议及时关注QQ或微信的信息，加入课程学习团队。
安装学习工具。建议尽早在计算机上安装、调试好与课程对应的工具与软件。
学会协同交流。建议掌握一些协同工作平台的使用方法，如QQ腾讯文档、石墨文档等。

Q20
如何开展在线自主学习？

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了解课程信息。登陆教学平台，或通过QQ、微信等及时了解课程计划、考核方式、课程进度信息、学习目标和学习内容等，做到心中有数。
按时签到，积极回应。在收到教师的信息后，及时回复“收到”或者签到，并互相通知，确保所有同学都收到信息，尽量减少时空分离带来的学习障碍。
提前预习课程。提前观看教师发布的视频、课件等资源，主动思考理解课程内容，并记录下课程内容中的重难点知识，形成良好的主动学习能力。
建立协作小组。建议同一个班的同学组成学习小组，共同学习课程知识。还可根据地理位置、学习兴趣、爱好等组建协作小组，并推荐或自荐小组长。
参与同步讨论和异步交流。积极即时分享自己的观点。在异步交流互动时，小组成员互相监督学习，了解彼此的任务完成情况。小组学习任务的完成，不能只依赖组长动员。在完成任务的不同阶段，尝试做任务或话题的领导者，积极活跃小组交流的气氛。

Q21
如何反思提升学习效果？

复习新习得知识。做好课堂学习笔记。对于学习内容，如有缺漏可通过多次观看视频、PPT课件等进行补充，深入理解课程内容。鼓励同学之间分享学习笔记，获得更好的学习效果。
整理与反馈问题。及时整理学习中遇到的问题，课后通过课程群、问题收集文档等把问题、困惑反馈给教师或助教。
积极反思学习。积极反思自身在学习过程中的经历，认真体会在团队协作过程中的角色变化。在反思中调整自身的学习行为，完善自身的学习习惯，成为具有主动学习能力、批判性思维能力的学习者。

详细内容请点击查看：战“疫”时期教学科研学习攻略之五——高校学生如何有效开展在线自主学习

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Q22
在线助教的职责？

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资源建设怎么办？有我！
学生助教要辅助教师进行多媒体教学资源的收集与整理，帮助教师建设丰富的网络教学课程资源。具体工作包括：

现有的教学资源的整理和上传
所需要的教学资源的搜集与整理
课程平台的搭建，包括作业和主题帖的发布、测试模块的建立等

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辅导答疑忙不过来怎么办？看我的！
学生助教可发挥在技术和互动交流上的优势，有效帮助教师解决在线（同步&异步）辅导和答疑的问题。具体工作包括：

作业和主题帖提醒，通知、QQ群公告的发布
鼓励学生参加互动讨论，调动互动气氛
线上（异步&同步）答疑
及时为学生提供学习帮助
收集和整理学生的疑问和意见，反馈给任课教师

Q23
在线助教的小贴士？

Tip 1：变教学进度表为日程表
手机上的日程app很受欢迎，学生助教可以把教师的教学进度表变成日程表，方便自己掌握各种教学活动进度，及时发放通知提醒学生。

Tip 2：“技术宅”大显身手
线教学平台：腾讯会议、zoom、斗鱼等直播工具，还是华师云平台、中国大学MOOC等；日程app；在线协同工作工具：文本协同工作工具石墨文档、绘图协同工作工具ProcessOn 。

Tip 3：让互动“潮”起来、“乐”起来
学生助教在通知、答疑等互动中，可以不拘泥于表达方式，让互动的语言“潮”起来，让课堂“乐”起来，增加趣味性，战胜时空隔阂，从而激发学生学习积极性。

Tip 4：课型不同，万变不离其宗
线上实验课：发挥直播工具、截屏软件的优势，帮助学生解决操作上的问题。
线上理论课：帮助学生深刻理解课程内容，灵活运用所学的知识解决实际问题。万变不离其宗，熟悉日程、善用工具、促进互动，做好师生之间的“信使” 。
Tip 5：做好Plan B
除了提前把上课的详细信息提前公布在群里之外，还应该考虑到平台的承载力、网络的情况、不同学生的差异等等因素。

详细内容请点击查看：战“疫”时期教学科研学习攻略之六——高校学生如何做好在线助教

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在线教学视频作为在线学习的重要内容之一
该如何进行有效地设计呢？
Q24
学习材料设计原则

恰当嵌入问题与反馈
嵌入问题是指，将学习问题嵌入到教学视频中，使学习者看视频和回答问题同步进行，在问题环节实现视频与学习者之间的互动。

图文呈现的空间接近和时间接近原则
空间接近原则是指，书本或屏幕上的文本与其相对应的画面邻近呈现比隔开呈现，能使学习者学得更好。时间接近原则是指相应的语词与画面同时呈现比继时呈现时能使学习者学得更好。

背景色彩合适，内容简洁
冷暖色调的不同作用：暖色调促使人的心理活动兴奋，冷色调使人的情绪镇静。例如，红色（暖色调）背景有利于记忆测试问题的解决，蓝色（冷色调）背景有利于创造性问题的解决。

线索原则
线索包含社会线索和物理线索。社会线索如教学视频中教师的手势，能够激发学习者的社会反应，提高学习动机，促进深度加工，影响学习认知过程，从而提高其学习效果。物理线索通过改变字体颜色、大小等，通过视觉变化强调学习内容之间的关系，利用项目符号或编号提示教学内容，并添加引导动画，如箭头、闪烁、突出显示等提示关键内容。

Q25
教师画面设计原则

视频课程内容以陈述性知识为主时，呈现教师形象可以提高教学效果。
视频课程内容以程序性知识为主时，间断呈现教师形象更利于学生学习。
教学视频中，教师应站在呈现内容的右侧引导学习者。
教学视频中呈现较小比例（10%）的教师形象可以提高学习者的学习结果。
教学视频中，教师应采用指示性手势引导学习者注意关键信息，采用描述性手势帮助学习者理解口语表达的内容。此外，教师应考虑学习者的先前知识经验，恰当使用引导手势。
教师教学时，教师应恰当利用引导性目光来帮助学习者分配注意力至相应的学习内容，应尽量避免目光回避，从而提高他们的学习效果。

Q26
教师言语表达的原则

个性化原则
个性化效应是指当言语材料以使用第一和第二人称呈现时比同样的言语材料以第三人称呈现时，多媒体信息能够产生更好的学习迁移成绩。

教师独白与师生对话结合
恰当地将教师独白与师生对话相结合，既能够系统、直接地讲解教学内容，提高教学效率，又能够在教师与学习者之间建立互动，还能够增强学习者理解，达到促进学习的目的。
适当加快语速
在线视频课程中可以通过改变视频播放速度（压缩播放时间）来达到同等效果，既保证内容质量，又节约学习时间，提高学习效率。

详细内容请点击查看：停课不停教 | 10分钟教你掌握教学视频设计原则
关于“停课不停教”系列

停课不停教 | 教学视频中的学习材料设计
停课不停教 | 教学视频中的教师形象呈现（上）
停课不停教 | 教学视频中的教师形象呈现（下）
停课不停教 | 教学视频中的教师言语表达
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责任编辑：华小诗
信息来源：教育信息技术学院刘清堂教授研究团队（张妮、张思）、罗恒、杨琳、龙陶陶；杨九民教授研究团队
投稿邮箱：huadaguanwei@163.com
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