现场工程师|技能人才重新定义“产业工人”( 二 )

智能化助推了产业工人队伍建设改革方案的落地。在中车株机，改革推动了工人技能提升场景的发散式创新。
在车体事业部金蓝领和劳模创新工作室里，首席技能专家冷作钣金工梁涛正和“全国技术能手”、焊工赵卫讨论铝合金车体侧墙门角焊缝的轮廓度、平面度，与此同时，远在太原的动车所，享受国务院政府特殊津贴的铁路机车电工谢光明正在为职工讲解《鼓型车的应急操作与故障处理》……
“活跃在企业及院校的讲台、技能攻关一线、国内外竞技赛场，出版著作、撰写论文……技能人才重新定义了‘产业工人’ 。 ”公司工会主席曾春来说。
赋能成长，更多的企业以更开阔的视野打造终身职业教育的主课堂。
“在技能人才培养上，公司毫不吝啬。 ”去国外交流培训成为中车株机产业工人的“标配” ，培训也从单纯的智能制造拓展到语言培训、跨文化交流、海外安全知识、国际化专业技能培训……不惜一切代价让技能工人成长，更多的政策和机制红利在释放。
“从去年起，我出差去各地讲课、解决故障，乘高铁都可以坐一等座” 。 2020年获评高级工程师的谢光明是公司6名“双师型”人才之一，近5年来在全国各地交流、授课，今年还将工作室开到了河南工业和信息化职业学院。
谢光明认为，自己处在向知识型、技能型、创新型工匠转型的新起点上。
为干而学，在干中学
在湖南工业职业技术学院“回炉”的谭勇，还兼任学校的教师。
“晚上和休息日网课学习理论” ，很快将完成三年学业的谭勇经常带领学生和技能工人进行现场沉浸式操作训练。在有着双重身份的谭勇身上，采访人员看到一种新的职业教育场景：教学相长，为干而学，在学中干。
越来越多的职业院校也意识到，职业院校不仅要教给学生技能，还需要在学生心中植入“工业精神” 。 2020年，湖南推出了“楚怡行动计划”：弘扬兴工传统。
1909年，著名教育家陈润霖秉承着“爱国、求知、创业、兴工”的办学信念，筹办了湖南私立楚怡初等工业学堂。湖南的职业教育在上个世纪三四十年代鼎盛时期， “全国职业学校共256所，湖南便占到五分之一；在校学生31897人，湖南占六分之一” 。
8个字的楚怡精神，带着历史的沉淀薪火相传，在新工业革命扑面而来之际释放出新的力量——湖南各类职业院校将“工”字号特色贯穿人才培养、专业设置、办学治校全过程，以专业链紧密对接产业链。
构建了先进装备制造技术、先进装备制造控制技术、汽车技术、工业设计、信息技术、工业经济与贸易6个“工”字号特色专业群，湖南工业职业技术学院近几年累计为湖南装备制造业输送了16余万名高素质技术技能人才。
“适应新一轮科技革命和产业变革的需要，教育教学改革是关键。 ”该校副校长李强认为， “双师型”教师队伍正成为立校之本。
“教师对接一个企业、研究一个技术方向、建设一门课程、指导一个社团”的“四个一”提升工程，使该校专任教师中“双师型”教师占比达67.98% ，聘有来自行业企业一线的兼职教师250人。各科专门教室和实习工场提倡“为干而学，从干中学” ，构建面向产业“高精特新”技术领域，开展校企“共招学徒、共拟标准、共建基地、共培师资、共同评价”的现代学徒制人才培养模式改革试点。
【现场工程师|技能人才重新定义“产业工人”】该校党委书记刘建湘期待，先进装备制造带来全新的现代学徒培养模式。采访人员方大丰王鑫