吴冠中简介父爱之舟，父爱之舟 _情感生活

渝中区代虹伶老师执教的《父爱之舟》，是重庆市语文赛课一等奖的课例。整节课以课后第一题：
“默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。”
来展开。
课前预习的作业单设计的是这个内容，通过分析课前的自学内容，梳理主要场景的归纳方法。然后整节课锁定父亲带我逛庙会的场景来分析，父亲的爱是通过什么方式表达的。很落实的一节课。
课前交流
出示图片
师：孩子们发现了什么？
生：很多小舟
师：说清楚了，其他孩子呢？
生：都是吴冠中先生的画。
师：你了解了作者，画里的内容你发现了吗？
生：有很多小桥，很多河水，都是一个地方画的。
师：是的，就是江南水乡的场景。是吴冠中画的，谁能说说对他的了解？
生：他是一个画家
生：他生活在贫穷的家庭
生：他出生在江苏宜兴

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生：他曾在自己的传记里说

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故乡的白墙黑瓦都存在他的画境里。
一、检查预习
字词
师：《慈母情深》中的场景让我们感受到母亲的真情，今天走进
生：《父爱之舟》
师：在吴冠中的笔下父爱又是怎样的呢？我们预习了课文，这些词会读吗？
出示
冤枉钱缴学费启迪者
生读
师：这些词语你有没有不理解的呢？
生：启迪者？
生：启迪者就相当于导师，教你很多不懂的东西，在文中指的是什么呢？读

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师：文中指的是？
师：父亲为我做的万花筒，这是你现在的理解，待会儿学完了，我们再看看，你还有怎样的理解。第二组词语，谁来读？
出示
卖茧子住客栈踩高跷
生读
师纠正高跷的读音
师：结合课文你又好像看到了怎样的画面呢？
生：从卖茧子里我看到了父母在蚕宝宝
师：你很会想象
生：住客栈，我看到了他住在一个酒店里。
师：你这样一说，吴冠中童年生活的场景就在我们的眼前了。带着这样的想象一起来读一读。
生齐读
师：我们来看看这篇文章的开头怎么写的，谁来写的？
生读开头
师：结尾呢？
生读结尾
师：发现了什么？
生：我从开头和结尾发现了，作者写父爱的时候，是从梦写的。
师：醒来枕边一片湿，是什么让他如此感慨呢？
【吴冠中简介父爱之舟，父爱之舟】生：父亲为作者做了很多事儿，他哭了。
学习单，梳理描写父爱的场景
师：我的梦中出现了哪些场景呢？课前我们完成了预习单，谁愿意来展示预习单？
生展示预习单，并朗读

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师：我们一起来关注他写的一个场景的人物
生：父亲和我
师：主要的行为有吗？
生：父亲为我换房间
师：这个场景写得既完整，又准确。其余的场景他写清楚了吗？
生：在写到第四个场景的时候，忘记了写父亲。
师：其余的呢？
生：第四段，没有写到父亲为什么背我上学。
师：这个不用写。主要人物和主要情节。还有写得不完整的吗？（18:49）
生：第五部分没有写到父亲
师：还有吗？
生：第六段没有把父亲和姑爹的情形展示出来。
师：父亲还在船上为我做什么呢？
生：为我摇船
师：主要人物的主要行为，为我做饭对吗？
生：我发现第六件事，船写错了
师：发现了一个错别字。我们关注一下第三个场景，写完了吗？父亲还为我做了什么呢？
生：天气恶劣父亲才背他去上学。
师：第三个场景
生：父亲还给作者做了一个万花筒
师：还有什么？
生：我和父亲在一个偏僻的地方吃粽子
师：是啊，这也是父亲为我做的事情啊。孩子们，你们会归纳了吗？拿出自己的预习单，改正一下。
师：这些就是我梦中的场景。读

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梳理文章中心
师：这一个个场景，让我醒来
生：枕边一片湿润
师：同学们你们感受到父爱是什么了吗？
生：父亲对儿女的关爱
师：父爱是关爱
生：关心，对儿女的关爱
二、聚焦“逛庙会”的场景
自主学习
师：在这么多场景里，哪个场景给你的印象最深？我看到每个人的感受不一样。大多数对逛庙会的印象最深刻，这节课走进这个场景。
板书：逛庙会

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2.小组合作学习
师：这个场景中，有很多场景让我们印象深刻，在这些情节里，藏着什么更深的父爱的情节呢？

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3.全班分享
师：我们按照表格的顺序，哪个小组先来汇报？
生：吃凉粽子这一部分动人的细节是，父亲觉得我太委屈了，给我买了热豆腐脑，父亲心疼我，让我吃凉粽子。
师：这个动人的细节是让我吃凉粽子，还是觉得我委屈呢？
生：觉得我委屈
师：有不同的细节吗？
生：父亲带我去偏僻的地方吃
师：两组孩子体会到的是不同的
生：我从这一段里，看到父亲觉得我委屈，给我买了热豆腐脑。
师：但是这一处是在吃什么啊？凉粽子呢！
生：我们觉得如果真的让作者吃凉粽子，一定是找个正大光明的地方吃，但是到偏僻的地方吃，所以是父爱的伟大。
师：还有不同的体会吗？
生：别人看到他们穷，可能会嘲笑他们
生：父亲这样做是为了维护作者的尊严
师：这庙会是怎样的呢？
生：热闹
师：我们来关注一下写庙会热闹的句子，自由读一读，看看有什么新的体会。
生自由读庙会很热闹的句子
师：在这么热闹的地方吃热豆腐脑不行吗？为什么要到偏僻的地方吃呢？
生：家里贫穷
生：可能被嘲笑，伤害作者的心灵
师：父亲是在？
生：维护作者的心灵
生：父亲为了把我带到偏僻的地方，这是两年一度的庙会，所以要带我去偏僻的地方吃。我体会到的父爱是
师：这是父亲在
生：关心我，不让我伤心
师：孩子们，是啊，父亲带我去偏僻的地方吃凉粽子就是对我的保护、关心，更是呵护。读到这个细节，再想一想庙会上的热闹。我们就体会到了父亲对我自尊心的呵护。
板书：
找出细节关联场景
师：继续交流，买热豆腐脑又有什么地方打动你？
生：明明没钱，还给我买豆腐脑。全给我吃了。父爱是让我吃好。
生：父亲领我吃豆腐脑，父亲不吃，父亲想让我吃饱，不让我饿着。
师：你找的和他一样，有没有不同的细节。
生：庙会很多小朋友都有好吃的，作者却没有。父亲不想我丢面子，所以买了热豆腐脑。
师：这么多好吃的，我哭着闹着让父亲买了吗？
生：没有
师：父亲已经和我吃凉粽子了，为什么又给我买热豆腐脑呢？
生：因为父亲觉得我太委屈了。他就给我买了一碗东西吃
师：是啊，庙会里多热闹啊，谁不是个小吃货，想吃东西，在这庙会里，你们感受到了我的委屈吗？
生：感受到了
师：我委屈什么？
生：我委屈别人能吃好吃的，我不能
生：我在委屈别人家好，我家贫穷，什么都买不了
师：虽然贫穷，可是父亲还是给我买了
生：热豆腐脑
师：你们的委屈父亲感受到了吗?
生：感受到了
师：所以父亲不让我委屈，他不仅感受到了还理解了
板书
理解
师：关联着庙会上的场景，我们体会到的内容就不一样了。读
生：吃凉粽子子，买热豆腐脑
师:这一凉一热有什么不一样？
生：我们吃的是凉粽子，那是从家里带过来的，放久了，很凉，父亲觉得很委屈我，就带我买了豆腐脑。
生：我觉得父亲觉得小朋友吃凉的不好，庙会很大，粽子凉了，父亲才带我热肚子。
师：父亲这一碗豆腐脑，不仅温暖了我的胃，还温暖了我的心。这样一对比，我们就体会到了父亲对我们的爱。带着这样的感受谁来读？
生朗读这个部分的内容

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师：孩子，你有自己的体会，老师也想读
师范读这个部分
师：谁还想读
生读
师：读得真好，此处应该有掌声。继续交流，在糊万花筒这个背后，你还找到了哪些动人的细节呢？
生：我觉得在最后一句的时候，我知道这是作者小时候唯一的，也是最珍贵的玩具。
生：我觉得父亲觉得我别人都有玩具，我没有，就给我糊了一个万花筒
生：这是唯一，珍贵的万花筒
师：用什么做的啊？
生：纸和玻璃做的
师：作者说，这是唯一，珍贵的礼物你体会到
生：这个万花筒里包含了父爱。也可以看出父亲是很贫穷的，别的小孩买的都是塑料的，而我的只能用破玻璃。
师：这样一个破玻璃，却成了我童年的最珍贵的礼物，你再读一读，还有什么体会？
生：父亲用了很多时间在为我做这个万花筒
师：你感受到了父亲为我花了很多时间，请坐
三、总结，升华主题
生：我感觉到了，父亲一手一手将玻璃和彩色的纸放在一起，这样非常费力，还容易受伤。
师：可就是这样一个万花筒，是我最早的
生：美学启迪。
师：看来，启迪者不仅仅是课前那位同学说的万花筒，也是刚刚那个女生说的
生：父亲
师：这就是万花筒里的图案，这就是吴冠中的抽象画
师：正是万花筒里的图案，让吴冠中创造了具有中国特色的抽象画，成为了中国最伟大的绘画大师之一。
板书
启迪
师：所以，他要这样神情地说
生：万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
师：走进逛庙会的场景，恍恍惚惚中，父亲这些清晰得不能再清晰的细节让这份深沉的父爱，流淌进了我的心理，孩子们用力的朗读表达出来吧。课题是
生：父爱之舟
师：这父爱之舟也是呵护之舟
生：理解之舟，启迪之舟。
师：孩子们，下节课我们将继续走进作者的梦境，找出细节，关联场景，相信大家一定会感受到更多的父爱，感受到不一样的情感。