大学生创业现状分析论文大学生创业业现状与对策 _生活百科

欢迎关注“Sooc瘦学网”微信微信官方账号，了解更多创新创业教育信息。
声明：内容来自互联网，仅供学术交流。如有侵权，请联系我们删除。

文章插图
根据人力资源和社会保障部的最新统计，2019年我国高校毕业生总数达到860万人，大学生不仅面临巨大的就业压力，而且毕业后还可能遭受失业的重大损失。大学生就业已成为民生热点和亟待解决的问题。
创新创业教育为大学生踏入社会工作开辟了新的途径，直接影响到高校的可持续发展，更关系到我国社会人力资源的合理配置。
大学生创新创业教育国际研究现状大学生创业教育的实践起源于20世纪40年代的美国，大学生创业教育的起源是1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业管理”的开设。20世纪60年代末，基于创业型企业家对美国和世界经济社会结构的重要影响，以美国贝森商学院的蒂蒙斯教授为代表的几位杰出经济学家预言“美国正处于一场静悄悄的大变革”，称之为“创业革命”，并在此后首次提出了“创业教育”的新模式。
进入21世纪以来，欧盟及其成员国出台了一系列针对大学生的创业教育政策，对高校的创业教育产生了巨大的影响。
海外大学生创业教育日趋成熟，尤其是美国等发达国家，建立了较为完整的大学生创业教育体系。同时，随着全社会对大学生创业教育认知的深入，在理论研究和实践发展过程中形成了相对稳定的特点，表现在以下几个方面：
一是，大学生创业教育深受各国政府的高度重视。“美国创业教育已经纳入国家教育体系。2001年公布的《创业教育国家标准》不仅规定了美国创业教育课程，还明确阐述了其课程单元的内涵以及各单元的能力标准。”德国政府明确表示，高校要成为企业家的熔炉。在澳大利亚，大学创业教育已经开展了40多年。1986年，印度政府明确要求大学培养学生“自主创业所需的态度、知识和技能。”肯尼亚技术培训和技能发展部规定，“所有合格的职业学校都应设立创业教育研究实验室和小企业中心” 。
国外创业教育在二是，政府、高校与社会等相关创业教育责任主体形成了良性的互动关系。有着较好的社会基础，大学生创业教育的责任主体分工明确，相互作用。例如，美国在创业教育的社会支持体系中形成了“政府引导、社会领导、大学资助”的责任模式。为了保证大学生创业教育的有效性，“英国政府拨款成立了英国创业中心和全国大学生创业委员会，并通过高等教育学会和高等教育基金委员会积极推动创业教育的教育模式、方法和态度的转变” 。“在德国，大学生就业不仅仅是学校的事情，而是整个社会的事情。政府、大学和社会中介在这一过程中有各自的分工。其中，政府系统是主要渠道，企业和学生是主体，学校。
为中介，私人咨询介绍所为竞争补充。”
三是，具有系统成熟的大学生创业教育方面的理论与实践课程体系。美国高校的创业教育课程规划十分完善，其涵盖了不同领域的创业项目所需要的知识和技能。澳大利亚在原有创业教育的基础上进一步完善课程体系改革和调整，应运而生了4套模块化教材，包括综合性基础类教材、工业类教材、商业发展类教材和远程教育教材。日本高校1994年开设了“综合学科”的课程，把《产业社会与人》作为必修创业课程。
四是，创业教育师资多元化。努力构建专兼职相结合、具有不同背景的多元化师资队伍是国外大学生创业教育的一个重要特色。美国大学创业教育的指导教师，除了包含校内具有高殊荣和卓越成绩的专职教师外，还从企业、政府机构和社会组织等机构聘请创业成功人士、投资家以及政府官员共同进行创业教育。”
五是，大学生创业教育有着充足的资金支持。为扶持大学生创业，欧美发达国家均有各自的信贷计划和基金。为鼓励和支持大学生创业，美国政府设立了专门的创业教学基金，此外相关社会组织以及民间风险投资机构也有大量的资金用于支持大学的创业项目。在英国，政府的青年创业计划针对青年特点，提供债券式的创业启动金。不仅如此，2011年英国政府启动了高等教育创新基金，该基金重点资助在高校周围建立各种科技网络群，其次还支持高校师生在学校内部进行创业活动。
总之，经过60多年的发展，国外大学生创业教育不断走向成熟与理性，创业教育已经成为高校人才培养不可或缺的组成部分，而且其创业理论研究不断深化，创业教育从课堂延伸到课外，形成了一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。
我国大学生创新创业教育研究现状我国的创新创业教育发展大致可以分为3个阶段：1989-1998年为起步阶段，1999-2001年为兴起阶段，2002年至今为广泛传播阶段。
我国学者在不断的摸索中也提出了许多有价值的教育新思路。如：
王恩德（2013）提出我国大学要培育“知识+技能”的复合型人才；开展的创新创业教育应该是开放式的，应将实践融合到基础理论教学里；充分发挥“产学研”基地的优势，强调大学教育的创新性和实用性。
朱焕辉（2012）对新兴的“123教育模式”“三三三教育模式”“五位一体教育模式”等几种大学生创新创业教育模式进行了总结，并指出无论哪种教育模式实践都将是重中之重。
吴海波（2009）提出的高校创业创新教育“16G体系”，尝试通过建设以多学科专业综合配套的创新创业孵化基地，来解决大学生在创新创业时面临的缺乏综合性知识和缺乏专业团队的问题。
据《大学生创业调研报告》统计显示，目前大学生创业活动多集中在家教、零售和服务等技术含量较低行业，而对于技术含量较高的网络、软件等高新科技行业的创业选择比率仅占5.3%，科技创新性严重不足。大学生创业项目中95%是没有创新的。我国大学生创业教育还存在着“创业人才储备不足、创业成功率不高，创业融资难，校企合作体制机制不完善，创业支持未成体系” 。
故国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）文件特别提到了要健全创新创业教育课程体系，推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程，各高校要优化经费支出结构，多渠道统筹安排资金，支持创新创业教育教学，资助学生创新创业项目。
结语【大学生创业现状分析论文大学生创业业现状与对策】我国高校毕业生就业的发展己经由过去“毕业分配”向“双向选择”再逐步向“自主创业”过渡，由此可见现今解决大学生就业困境的最佳途径即为思维创新、自主创业。大学生作为鲜活的国家内生动力群体，是最具自主创新创业能力人群。大力加强创新创业教育，全面培养大学生的创新创业素质，既可以缓解就业压力、构建和谐社会，还可助力经济增长、为建设创新型国家起到正面的作用。

大学生创业现状分析论文 大学生创业业现状与对策

大学生创业现状分析论文大学生创业业现状与对策