学生|职业教育如何“破局”?
5月1日 , 新修订的职业教育法正式施行 。 5月8日 , 以“技能:让生活更美好”为主题的2022年职业教育活动周启动 。
11年前 , 周浩从北京大学退学、转至技工学校就读 , 轰动一时 , 成为职教史上的一个标志性事件 。
11年后 , 在职业教育的讨论热度仍在持续的时代背景下 , 当年的“吃螃蟹”者又有着怎样的“职教观”?采访人员近日直接对话周浩 , 追问他在职教之路上的思考 。
职校生“就业好、地位差”的现象改变了吗?
2011年 , 周浩从北京大学退学 , 选择去北京市工业技师学院就读 。 经媒体报道后 , 这一选择引发争议 。
在周浩看来 , 这只是更忠于自己内心的选择 。 他认为 , 每个人都具有不同潜能 , 理想的教育应因材施教 , 帮助孩子更早发现和培养属于自己的潜能 。
教育部2021年数据显示 , 近5年职业学校毕业生就业率持续保持高位水平 。 但不少人认为 , 职校生就业率虽高 , 却不易找到“体面”的工作;与普校生相比 , 未来发展也面临更多瓶颈、更高门槛 。
【学生|职业教育如何“破局”?】从普通教育转至职业教育体系的周浩 , 对此也有切身体会 。
2014年 , 从技师学院毕业后 , 周浩留校任教 。 他发现 , 在传统教育体系和社会观念里 , 技校生常遭歧视 , 也易自卑 。 教师要做的 , 首先是帮他们重塑自信 。
他讲了一个事例:不少学生可能并不在乎一台普通机器能不能修好 , 但当他们得知自己维修的机床要用于航天事业时 , 态度就不一样了 。 “要让他们知道 , 自己的工作是有价值的 。 ”
但与此同时 , 隐形门槛与“天花板”依然存在 。
周浩注意到 , 长期以来 , 一些用人单位更重视外在学历 , 而非岗位与能力的匹配度 。 为了有更好看的学历 , 不少中职学生选择继续读高职和硕士 。 “用人机构需要进一步转变观念 , 并提升专业评估能力 。 ”
职校学生毕业后 , 也面临薪资待遇上的落差 。 一些学生会问他:“数控机床维修这么难、这么苦 , 我们好不容易学会了 , 为啥每个月还是只能挣几千块钱?”……
甚至他自己 , 也会遭遇职场“天花板”——随着学校发展壮大 , 教师中有越来越多硕士、博士 , 无论是评职称还是晋升 , 周浩的学历都没有优势 。
平等之路还有多远?
职业教育究竟如何“破局”?周浩认同北京市工业技师学院原院长童华强的观点——当务之急 , 是在工学一体化课程体系建设和师资培养等“内涵”上发力 。
北京市工业技师学院在教师培养方面肯“下血本”:学校会出资十几万元 , 送教师去一流企业脱产培训几个月;设计“四级梯度”发展体系 , 从普通教师、一体化教师、课程负责人到专业负责人 , 老师们有明确的上升路径 。
2017年 , 童华强离开技师学院 , 创办教育咨询公司 , 希望帮助更多职校提出改革之策 。 2019年 , 周浩也加入该公司 , 从职校老师转型为“职校老师的老师” 。
通过研究国内外专业、去企业调研访谈、组织专家访谈会 , 他们帮助职校老师一步步梳理工作任务关键点和技能提升点 , 构建一体化课程体系 。
开展教育咨询项目后 , “一些老师成长很快 , 学校也快速发展 。 大家能看到 , 这几年有些职校开始‘冒’出来了 。 ”对此 , 周浩感到欣慰 。
而在提升教学质量之外 , 社会观念的改变则仍需时日 。 周浩认为 , 职业教育的高质量发展 , 离不开全社会的观念更新 。 只有在社会层面改变选人用人机制 , 在教育层面改进内容方式 , 在个体层面改变认知期待 , “厚植尊重实践的工匠精神 , 鼓励多元发展的文化 , 整体社会认知改变 , 职业教育才能更多吸引和培养全面发展的人才 。 ”
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