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作为一名人民教师，我们的工作之一是教学，写教学反思可以很好地记录我们的教学，那么如何写语文教学反思呢？

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如何写语文教学反思(1)
汉语学科不仅应该是培养语言技能的学科，也应该是培养情感的学科。在教学中，教师应相信学生的潜力，努力挖掘学生的情感因素，为他们创造有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，挖掘和发现学生思维的亮点，引导学生独立发展思维，激发想象力，表达个性化观点。
【二语文教学反思怎么写语文教学反思怎么写】一、点拨教学，激发学生的发散思维。
新课程的语文教学标准要求教师在教学中发挥主导作用，而学生在教学中发挥主导作用。因此，教师在课堂上正确运用教学，优化教学效果尤为重要。
拨号是一把火，促使学生的思维释放火花。在课堂上，我们密切关注教学目标，筛选有价值、容易被忽视的单词、句子和关键段落。因为这些单词和句子不仅具有显示隐藏问题的技能，而且具有集中注意力和集中注意力的能力，而且可以在限制全文各部分的过程中发挥作用。学生理解这些单词和句子对理解文章起着重要的作用。例如，在教小说《孔乙己》时，我从文本中找到了一些可以把学生引向深处的东西。我选择了孔乙己是唯一一个站着喝酒穿长衬衫的人这句话进行拨号，让学生深刻认识到孔乙己是一个可怜、可笑、可悲、迂腐、寒酸、诚实、善良的老知识分子。此外，我将在每节课中选择一个关键部分进行拨号教学，引导学生反复阅读和综合培训分析。这样做有很多意义，抓住关键段落，抓住主题，突出关键点，突破困难，也可以带来少胜多效果。
课堂拨号的关键是教师能够理解学生思维的火花，并及时添加一把火。一方面，当学生遇到困难时，采用艺术拨号，及时解决学生的困难问题。另一方面，当学生遇到困难，不及时掌握时，教师及时指出思考和分析的方法，拨打知识理解的水平，简化分配，使学生的研究活动继续进行。及时拨号还包括教师在学生思维误入歧途时快速捕捉。作为一种新的教学材料，学生的思维被引导到正确的轨道上。
在语文课堂教学中，教师的艺术指导可以有目的地引导学生发现和创造，将学生置于动态、开放、生动、多样化的学习环境中，充分调动学生服装的主体情感，在各种活动中展示他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力，实现发展。从而优化教学效果。
二、创设情境，培养学生的主体情感。
心理学家告诉我们，当人们的心理处于兴奋状态时，工作效率极高。兴趣是学习的先导。只有当他们感兴趣时，学生们才会在课堂上兴奋、快乐和有效地学习。创造情境就是营造氛围，调动兴奋。在教学中，我经常有联想和比较方法来创造问题情境。当学生第一次接触课文时，他们处理的信息是陌生的。只有当我们将这些奇怪的信息与一些学生熟悉的图像可感的东西联系起来并进行比较时，他们的心理才会相容和愉快地理解。
例如，当我教苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我首先介绍了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的标题画面：滚滚长江向东流动，唤起数千万波浪。这幅生动可感的画面突然抓住了他们的灵魂。然后介绍了《三国演义》中标题的歌词滚滚长江东流水，浪花淘走英雄，是非成败转头空，青山还在，夕阳红了好几次。将其与文本中的大江东去，浪花淘走，永恒浪漫人物相比，它们有什么区别和相似之处？由于《三国演义》标题画面的感染，学生们感受到了长江的壮丽和广阔，心中自然激起了英雄的感觉，思想也在飞翔。凭借自我对生活和社会知识的积累和理解，他们也可以欣赏到这些句子的不同和普通人一样的永恒。然而，无论他们如何，他们都可以抵制长江东流的英雄的短暂品味，无论他们如何强大，他们都可以抵制生命的短暂。他们还发现，这些陈述所包含的情感颜色略有不同。在这个教学过程中，我抓住了英雄的场景，英雄的情感元素，然后通过联想比较，让他们进取参与，让他们有机会自由表达，苹果能抓住，激发了他们的好奇心和探索欲望。
第斯多惠曾经说过:教学艺术不是教学，而是激励和鼓励。创造情境是为了激励和达到润物细无声的效果。
教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的。教育的梦想是将儿童的知识转化为智慧，促进他们体验生活，关注和理解社会，充分培养学生的主要情感。教师只关注学生的现实生活，掌握主要情绪和心脉搏，通过拨号和指导，创造情境，让他们的心，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力在各种活动中表现出来，实现发展。在对真理、善、美的理解中解决思维疙瘩，解决心理障碍，从而达到教学效果的优化。安全教育教学反思爱教育教学反思教育教学反思。
如何写语文教学反思(二)
这学期，我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级来说，这个高年级的语文教学与中低年级有很大的不同。高年级的阅读教学更注重阅读语言，理解课文资料，体验思想感情。因此，阅读教学应该从阅读转变为阅读。教学方法从教师教学为主转变为学生自主学习为主。
在半学期的教学中，我是这样做的:以学生为主，以自学为主，以阅读为主。
一、以学生为主
教师和学生是教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主导地位，教师在学生的学习中发挥主导作用，教学应为学习服务。学习从思考开始，思考从怀疑开始，任何思考都从怀疑开始，问题是获得知识的前提，有问题，有进一步深入学习的需要，也有可能获得新的知识。小问题是小问题，大问题是大问题。发现问题是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每次发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩子来吸引学生的好奇心，让学生把学习变成一种有意识和自愿的心理欲望，从让我学习到我想学习。因此，在教学前，我让学生自学，提出困难和困惑。然后根据教学大纲和教科书的要求，结合学生的实际需要组织教学，使教学的主观性和盲目性降低，更有针对性，更有效。
二、以自学为主
让学生独立学习，有利于培养学生良好的阅读习惯，习惯是人才素质的象征。良好的习惯使人们终身受益。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。边读边思考是一种良好的阅读习惯，也是一种很好的阅读方式。要求和鼓励学生提出问题，可以促进学生在阅读过程中，大脑转向，思维生活。学习而不是思考是充耳不闻的，为了理解信息，你必须一边阅读一边思考，一边理解一边思考。否则，阅读后，大脑中只有一个空白，没有收获。只有在阅读和思考时，你才能在阅读后获得它。同时，学生可以培养良好的阅读习惯，阅读语言，咀嚼文字，仔细思考更深思熟虑。良好的阅读习惯可以促进学生自觉持久地进行阅读实践，并逐渐内化为阅读技能。
三、以阅读为主
《汉语课程标准》提出了汉语教学应以阅读为基础。因此，在阅读教学中，主要是阅读，让学生在阅读中感受到。引导学生阅读、探索、理解文本材料，感知文本的主要材料，体验文本表达的思想和感受，品味、猜测语言文本，理解语言文本的内涵，理解语言文本的表达方法和技能。同时，注意阅读指导，采用多种阅读形式指导学生阅读，高年级更合适的方法是无声阅读，无声阅读有助于思考、阅读和思考的结合。结合阅读和评价，有机地引导学生进行情感阅读，使阅读取得良好的效果。
在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探索、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：
1.作文指导不够充分
作文是教师需要创造的情境，让学生有话要说，有事要说，有情要表达，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对于丰富多彩的生活，学生往往视而不见，听而不见，所以有些孩子很难写，觉得无法开始空虚，不生动。想象是一个从当前的人或事物中思考其他人或事物的过程。它是探索和创造的重要钥匙，许多发明都是从联想开始的。联想在消除墨守成规的思维定势和拓宽思维方式方面发挥着重要作用。培养学生的联想能力不仅是整个语文教学的任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文思维狭窄，语言枯燥。这必须与他们的联想能力薄弱有关。从多个角度有体裁、数据和主题。许多事实证明，转变的角度可以导致发现和创新。多角度的作文可以培养学生的多角度思维能力，丰富学生的山地思维能力。
二、批注阅读不真实
批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本事，掌握阅读方法，提高学生的自学本事、深入理解本事，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本事的培养。
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