阿里巴巴|互联网大厂都在重视这件事，阿里还专门设了个奖( 二 ) 教学|教师|李卫

近几年，周江的头发几乎全白，常年的高原反应严重影响了他的身体健康。 “要退休、返回平原生活咯。 ”话虽这样说，但这位已经扎根甘孜多年的基层教育工作者，仍打算在自己心爱的数学事业上再干一两年。
和周江的跨地教学不同，毕业之后，杨本万留在了家乡贵州省榕江县教学。
这是一位完美符合学生“典型印象”的数学老师——认真严厉、不苟言笑，他的学生私下开玩笑说， “杨老师不笑不可怕，笑了才可怕。 ”

杨本万

但杨本万的严格是有原因的。
榕江县介于群峰夹聚之间，是一个以侗、苗、水、瑶为主体的少数民族山区县。地缘曾是制约当地基础教育普及、人才培育、经济发展的瓶颈。
“我希望学生们可以走出大山。 ”2007年9月，杨本万进入榕江县第一中学。根据学校的工作安排，他曾到榕江县最贫困的边远乡两汪中学支教一年，所带的班级最初的数学成绩倒数第一，中考时实现了超同类班级平均分12分。
除了数学的成绩，杨本万也关心学生们的生活。山区孩子享受的教学环境条件不太好，他会带足球给学生们踢，会夜里送学生去看病，会帮贫困学生找私人资助……
有一段时间杨本万忙于学生工作，对孩子照顾少了，结果被儿子赌气吐槽， “爸爸我下辈子不当你儿子，要当你学生。 ”
另一位获奖老师吴巍所在的红土乡石灰窑，位于湖北省恩施州的东南边陲山区，办学条件差，师资力量薄弱。

吴巍

2010年，他毅然返乡，在当地的石灰窑中学担任数学教师至今。他有一项坚守：“在农村培养更多有（数学）天赋的孩子。 ”
选择留在家乡任教的，还有李卫。他所在的云南玉溪新平县，部分山区乡镇非常偏远，李卫就曾经在离家60公里的学校工作。

李卫

在李卫带的班里，彝族、傣族的学生占了约三成。部分少数民族学生要到高年级才能听懂汉语，再小些就得靠双语教学。 “教学进度会慢一点，但没事，一节课听不懂，我就多讲两节课。 ”
宁夏回族自治区固原市隆德县第一小学的雍唯贞是位性格偏内向的老师，只有记者和她聊起学生情况的时候，她才变得健谈起来。

雍唯贞

“数学教学需要从孩子的天性方面进行引导，启发孩子学数学的兴趣和喜爱。 ”在乡村执教20年的她觉得，小学的数学教育是启蒙，娃娃们数学学习能培养一个好的逻辑思维，对于今后孩子的成长也有帮助。为了改变学生害怕数学、觉得数学枯燥的现状，雍唯贞还在不断更新自己的教学理念。
正是因为他们十年如一日、几十年如一日般的坚持，这门课才有机会改变了那么多山区孩子对科学、对外界、对未来的认知和看法。
国内首个面向数学基础教育的奖项
据统计，此次获得首届数学“怀新奖”的老师中，最短的教学生涯有11年，最长的已达36年——老师们把最好的青春，都留在了偏远地区的数学基础教育岗位上。

在我国，教育资源仍存在相对不平衡的情况。田刚院士在参与该奖项设立的工作时特别提到，数学发展的希望在于人才培育，尤其是在偏远地区。越来越多的部门、机构、企业也认识到，在各地资源不同的现实条件下，人才培育永远离不开有责任、敢创新的教育工作者的呵护。
这也是在同等条件下， “怀新奖”优先考虑来自乡村、中西部地区身处教学一线数学老师的原因所在。