3.教师整体认可人工智能教学工具的价值 ， 但也受阻于相关产品的不成熟和系统培训的缺乏 。 受访教师对人工智能在教学中的应用较为满意 ， 认为在教学中应用人工智能技术可以提高他们的教学自信心 ， 但同时也反映在操作人工智能产品中遇到困难的问题 。 教师认为最阻碍在教学中有效应用人工智能技术的因素是缺乏成熟的智能产品以及配套的资源与服务 ， 其次是中小学中缺乏对一线教师进行人工智能相关课程的系统培训 。

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图5教师应用人工智能技术的阻碍因素（N=26806）
4.学生普遍愿意使用人工智能学习工具 ， 希望获得个性化评估与辅导 。 大部分受访学生都对人工智能教育持有积极的态度 ， 愿意使用人工智能学习工具 ， 并认为使用人工智能技术会促进学习 。 仅有不到一半的受访学生使用过人工智能学习工具辅助学习 ， 使用过的学生则都能够利用人工智能学习工具自主获取所需要的学习资源 ， 实现学习方式的多样化 。

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图6学生使用人工智能学习工具的类型（N=54684）
大部分受访学生认为 ， 智能评价系统从不同角度分析学习数据 ， 能精准反映实际学习情况 ， 对学习有很大帮助 ， 并期望智能学习工具能够基于问题给予学生详细的解析思路和过程 ， 在此基础上配备相应的讲解视频 ， 全方位多角度地对学生进行有针对性的辅导 。

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图7学生期望的智能学习工具（N=46462）
内容：人工智能课程教学的重要发现
1.政府拨款采购是人工智能课程资源配置的主要方式 。 受访学校拥有的智能技术硬件设备或软件设施等资源 ， 超过半数以上是通过“政府拨款采购”的方式获取的 ， 这表明在人工智能进入中小学的过程中 ， 政府发挥着重要的作用 ， 为课程资源的配置提供坚实的政策和资金支持 。

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图8人工智能课程资源获取途径（N=1423）
2.学校管理层普遍积极推进人工智能课程 ， 教师能力培养和课程体系完善是当务之急 。 对于中小学人工智能课程的发展前景 ， 大多数的受访校长保持积极的态度 ， 认为人工智能课程具有光明的应用前景 。 超半数的受访学校已经开设或正在筹备人工智能教育教学活动 ， 聚焦人工智能课程的教师培养、课程规划以及硬件设备、设施环境等 。

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图9人工智能教育教学活动的开展情况（N=1423）

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图10学校开展人工智能课程建设的主要工作类型（N=838）
3.人工智能课程的教师数量较少 ， 大部分教师认为自身专业知识和能力一般需要进行系统培训 。 受访的中小学校中 ， 参与人工智能课程教学活动的教师数量较少 ， 专职讲授人工智能课程的教师寥寥无几 ， 大多数受访教师认为自己对于人工智能专业知识和相关工具的掌握程度一般 ， 且开设的人工智能课程尚处于了解与体验阶段 ， 授课时间频率在1周1课时 。

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图11教师对人工智能相关知识的掌握情况（N=2159）

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